小學生課外閱讀指導策略研究

潘鳳錦

【摘 要】閱讀是語文學習的核心環節，是一個人精神成長、文化傳承的重要手段，是我們搜集信息、熟悉世界、發展思維的重要途徑，也是學語文的根本。教師該怎樣指導學生的課外閱讀呢？首先，培養學生閱讀興趣；接著，指導學生選擇課外讀物；然后，教給學生行之有效閱讀方法；最后，鼓勵學生持之以恒地進行閱讀。讓讀書伴隨學生成長。

【關鍵詞】課外閱讀 興趣 方法 鼓勵

閱讀是語文學習的核心環節，《小學語文新課程標準》指出：小學階段的閱讀總量不得低于140萬字。強調通過平時的閱讀活動加強語言材料的積累，要求廣大教師在平時的教學工作中“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，”引導學生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”《義務教育語文課程標準（2011版）》還明確地提出：具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。在平時的工作中，教師該怎樣有效地指導學生的課外閱讀活動呢？

一、培養閱讀興趣

我國古代大教育家孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣是最好的老師，是學生學習的動力，課外閱讀指導要從“興趣”入手。興趣并非與生俱來，它需要教師的引導，待其吸吮其甘甜的乳汁，并滋養其身心時，興趣才真正建立起來。因此，語文教師要利用課外活動時間，耐心地引導學生閱讀適合他們的讀物，以優美的語言、精彩的內容、不同的人物形象深深地吸引學生，讓其自主地有計劃地開展閱讀。特別對于那些初學閱讀的學生而言，教師尤其應該激發他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀和樂趣相聯系，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

（一）創設良好的閱讀環境

作為老師、家長不要小看細節，有時一個個簡單、美觀的書架，一兩個舒適的靠墊，幾張精美的圖書海報……都能為孩子們營造出一個和諧、溫馨的閱讀環境，自然也能讓孩子帶著愉悅的心境參與閱讀活動。

1.在班級內建立“讀書角”，并精心布置，張貼讀書名言，擺放書籍海報，讓“讀書角”成為同學們交流讀書心得的園地。

2.向學校建議，與圖書管理員共同為學生打造校園里的“讀書天地”，不僅僅局限于圖書館里的小天地，學校的回廊、休息區都能成為孩子們快樂閱讀的場所。

3.孩子在家庭里與家人共同設計、布置一個讀書的角落，讓家庭也成為閱讀場所重要組成部分之一。

4.讓學生在家庭內安排好家庭閱讀時間，比如：每天飯后一刻鐘，每位家庭成員都要放下自己的事，參加家庭閱讀活動。

（二）開展豐富的課外閱讀活動

豐富的課外閱讀活動能極大地激發學生的閱讀熱情，增強學生閱讀的自覺性和積極性，還可以促進學生自學能力，口頭表達能力，閱讀寫作能力的提高與發展。結合學生的實際可以開展故事大王評比、佳作欣賞、編輯手抄小報、讀書知識競賽、讀書筆記展評、推薦優秀讀物等活動。具體做法如下：

1.故事大王評比

學生最愛讀故事、聽故事，也愛講故事，通過舉行故事大王的評比活動，讓學生把在課外閱讀到的精彩內容向大家作介紹，進行交流匯報、開故事會、演講。孩子們在閱讀中獲取的知識需要一定形式的表達，參賽孩子講得滔滔不絕，聽的孩子聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發了孩子們的閱讀興趣，還提高了學生們的口語表達能力。

2.佳作欣賞

佳作欣賞就是通過優秀詩文朗誦、競背、內容分析等形式，讓學生對課外閱讀中搜集的優美文章和精彩片段進行賞析交流，這樣可以深化閱讀理解，培養學生良好的審美能力。

3.編輯手抄小報

編輯手抄小報是學生對課外閱讀知識的梳理、總結。進行手抄小報的評比，可以激發學生閱讀的熱情，鍛煉學生編輯、選材能力，促進語文知識的綜合運用。

4.讀書知識競賽

從推薦的課外讀物中，選取知識性、趣味性強的內容編成知識競賽題，組織競賽評比，讓學生在競賽比賽活動中促進知識的內化，鞏固閱讀效果。競賽不僅能讓學生們收獲友誼，而且在整個競賽活動中還能賦予同學們“閱讀”的內涵和樂趣，讓學生們受益匪淺。

5.讀書筆記的展覽評比

通過讀書筆記等讀書記錄內容的展覽評比，對優秀的同學進行表揚，給予肯定，對做得不好的學生提出希望，并加以指導，可以使學生明白怎么做讀書記錄，增強他們做好讀書記錄的目的性、自覺性，以認真的態度去完成每一次讀書記錄，提高閱讀積累的實效。

6.推薦優秀讀物

師生、學生之間對閱讀過的新書、好書進行介紹推薦，可介紹新書中的人物、內容梗概或精彩片段，也可設置懸念，提出問題，激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。

7.定期交流心得

學生的多種學習活動都是需要同伴的參與的，他們在互動中會主動交流自己感悟、心得，閱讀活動也是如此。只要學生找到自己感興趣的交流主題，也具備了一定的表達能力，他們就會表現出“文學評論家”的架勢。例如在一次讀書心得交流實踐中，先安排小組內交流，同學們都爭先恐后地把自己近期內讀了什么好書，有什么收獲進行了匯報，就連平時不愛講話的同學也不甘心落后，講起書中的趣事滔滔不絕。同學們通過心得交流，不僅能高效總結出主要內容，又充分理解書籍所要表達的含義，這樣的活動能讓孩子分享、體驗到閱讀的樂趣。

二、幫助學生選擇課外讀物

小學生年齡小，由于受自身年齡特點、知識結構和學習能力的影響，他們獨立的分析鑒賞能力還比較差，對自己的課外讀物很難全面地去考慮選擇。因此，教師在對學生進行課外閱讀指導的過程中，要注意幫助指導學生選擇合適的課外讀物，防止閱讀過程中的“誤食”“偏食”。蘇聯著名教育家別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。”

選擇課外讀物，應注意以下四點：一是思想性。選擇一些思想健康、催人奮進的課外讀物，這些讀物能培養兒童高尚的共產主義道德情操。要抵制荒誕離奇、都市言情、玄幻武俠、兇殺迷信等不利于小學生身心健康的書籍。二是教育性。所選擇的讀物能配合學生的課外學習，有助于他們記憶力、想象力、觀察力等思維能力的培養。三是可接受性。選擇讀物時應考慮學生的接受程度，過難和過簡的書都應當避免。四是廣泛性。引導學生廣泛閱讀科普、自然、歷史、地理，無所不讀，這樣閱讀面廣，收獲才會更多。

三、指導閱讀方法

作為讀書的指導者，我們要引導學生不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是常用而又十分有效的閱讀方法：

（一）與課堂教學結合起來

葉圣陶先生曾經指出“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能”。課堂上，教師應加強閱讀方法的示范與指導，使學生在教師的指導閱讀中學會閱讀，以便更好地進行課外閱讀。

（二）教學生學會摘錄批注

古人云：“不動筆墨不讀書。”課外閱讀中接受信息是繁多的，是豐富多彩的，教師要指導學生在閱讀活動中有選擇地進行摘抄記載，有重點地進行批注，日積月累，潛移默化，定會收到很好的效果。在學生的實際閱讀中，教師可以讓學生根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備豐富的詞匯積累。或對閱讀的重點、難點部分畫記號，作注釋，寫評語。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。總之讀書要做到“手腦并用”，閱讀才將會變得更精彩、更有實效。

（三）教學生學會學以致用

教師要善于指導學生把從課外閱讀中得到的知識遷移到小練筆中來，從讀中學寫、以寫促讀、以寫促悟，使閱讀和寫作能力都能得以提升。同時，根據學生的閱讀情況，多讓學生出板報，編小報，寫征文。通過系列活動，促進讀用結合，深化閱讀效果。

學生閱讀世界是無限的，每個學生都有交流閱讀成果和展示獨特發現的需要，教師必須成為學生的“知心人”，采取得當的方法和措施，多創設激勵性的環境激發學生的閱讀興趣，讓學生確實感到成功的喜悅，以便使他們進一步增強課外閱讀的興趣，養成閱讀好習慣。通過培養學生閱讀的習慣，可以增強學生語文學習的自信心，讓他們學習語文更加得心應手。還要讓讀書成為學生學習的需要、生活的需要、成長的需要、發展的需要，讓圖書、讀書伴隨學生成長。

【參考文獻】

[1]王麗.讓孩子讀出“自主”和“興趣”[J].語文教學通訊，2004（3）.