淺談初中古詩詞賞析中人文底蘊的培養

陳超

【摘要】古詩詞教學在初中語文教學中非常重要，而在詩詞鑒賞教學中提升學生人文底蘊效果明顯，本文針對筆者實踐中的經驗，對通過古詩詞鑒賞提升學生人文底蘊的相關方法進行了分析。

【關鍵詞】初中語文 古詩詞鑒賞 人文底蘊

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0069-01

古詩詞是我國古代文化寶庫中的瑰寶，對于培養青少年的情操和審美情趣有非常重要的意義。進入新世紀之后，新的課程標準要求我們將“提高學生的文化品位和審美情趣”作為重要的教學目標。所以，對于初中語文的教學來講，老師在課堂中要積極的引導學生通過對古代詩詞的鑒賞，體味詩詞中所蘊含的優美韻味，激發學生對中華民族傳統文化的熱愛，從內在提升自己的文化品位和審美情趣。所以，初中古詩詞賞析對學生人文底蘊的培養有非常重要的作用。

1.促進學習古詩詞，重視人文培養

對于初中階段的學習來講，學生學習古代詩詞主要是對詩詞的人性美以及所蘊含的內在人文情懷的學習。在具體的教學中實施方法有以下幾種方式：

1.1 培養學生對語言美的感知

在學習一首詩詞的過程中，我們一般先會對詩詞的美好語言所吸引。“離離原上草，一歲一枯榮。”一種無奈和傷感在詩人的筆下，通過十個字就能傳遞給我們。“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”李清照對丈夫的思念和自身的寂寞清幽，在這十幾個字中被無限放大，呈現在我們面前。“國破山河在，城春草木深。”在杜甫的筆下，沉郁頓挫的文字和內心的傷感惆悵躍然紙上，被后世所銘記，被世人所稱道。這些語言在塑造了一段段經典的同時，也向我們傳遞著作者內心所寄托的情感和對世界的思考。

1.2 培養學生對意境美的賞析

在我國的古代詩歌創造中，詩詞的意境美是一個非常重要的范疇。對于詩詞來講，能夠讓讀者身臨其境而又產生情感的共鳴。古詩詞在創作中，基于不同的詩人，不同的創作背景，不同的情感以及不同的心境，所產生的意境美感也大相徑庭。 “池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲。”靜謐而又舒適的環境往往讓我們產生閑適和快樂的感覺。“晨興理荒穢，戴月荷鋤歸。”一種歸隱的安靜和內心的滿足讓我們陶醉。“大漠孤煙直，長河落日圓。”塞外的美好風景讓我們心馳神往。而這些情感的傳達，都是作者通過意境的塑造傳遞給我們的。

1.3 培養學生對情感美的體驗

在我國古代詩歌當中，情感無疑是最為豐富也是最為重要的一個部分。通過對詩歌情感美的賞析，進一步引導學生發現并體會生活中的美和自然中的美，進而影響學生其他學科的學習。這便是我們在語文教學中所倡導的人文底蘊。比如，一首《書湖陰先生壁》，作者王安石對景物的吟詠，讓我們感嘆自然風光的無限美好。一首《除夜作》，作者高適對故鄉的思念，讓我們感懷家鄉的美好，也詠嘆游子思鄉的情感。我們在對這些詩歌的賞析過程中，不僅有感于作者所表達的情感，更是促使學生情感體驗的誘因和關鍵。通過情感的體驗，提升學生對情感的認知和審美，也能夠進一步提升學生的人文底蘊和內涵。

2.初中古詩詞鑒賞人文底蘊培養策略

2.1 從導入入手，激發學生審美

在初中古詩詞的鑒賞教學中，情感因素是非常關鍵的。教師在教學中，要引導學生感受古詩詞的境界之美，激發學生對古詩詞的感知，從而在深度上與詩詞情感產生共鳴。筆者在課堂教學中，首先從課堂導入入手，端正學生的審美態度。比如，通過美好的音樂引導，詩詞作品與古琴作品契合度非常高，諸如《十面埋伏》、《梅花三弄》等古琴曲不僅是將學生帶入美好意境的絕好方式，同時也是提升學生音樂品味，培養學生人文底蘊的重要手段。很多現代歌曲也是改編自古詩詞，比如《但愿人長久》、《念奴嬌》等，都是耳熟能詳的經典名作，這些也適合作為課堂導入素材。

2.2 強化誦讀，喚醒學生美感

古詩詞所特有的韻律和節奏能夠有效激發學生的內心情感。所以，對于初中古詩詞教學來講，誦讀是必不可少的部分。而且也有學者認為誦讀是鑒賞經典的起步階段。在課堂中，筆者往往引進大量的誦讀環節。首先，通讀詩詞，掃除文章內的字詞障礙。其次，在對文章有了大概了解之后，通過速度讓學生感受詩詞的格律和內容。這個時候，也可以配合音樂，讓學生慢讀，對文章節奏和格律有更直觀的了解。有的時候，筆者會穿插一定的范讀，讓學生最直觀的感受。最后，配合小組比賽等課堂活動，讓學生集中誦讀和升華，進一步感受。通過誦讀，學生可以更好的感受詩詞內在美，提升對詩詞情感的把握。

在教學中，筆者通過實踐逐漸領會到古詩詞的教學與學生審美培養和人文底蘊提升有密不可分的關系。通過古詩詞的學習，培養學生審美情趣，提升學生的人文內涵，從而激發學生提升自身修養。這不僅對教學有更大的助力，更是提升學生自身素質，實現全面發展的有效手段。

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