項目教學(xué)法在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的實踐研究

穆蔓青

【摘要】大學(xué)英語寫作，不僅僅考察的是學(xué)生的單詞量和簡單的語法用法，而是考察學(xué)生的邏輯思維，以及語言的表達(dá)能量。由于大學(xué)英語教學(xué)模式的局限性，只有通過創(chuàng)新教學(xué)方法，才能促進(jìn)大學(xué)學(xué)生英語寫作的質(zhì)量和效率。因此，借助于項目教學(xué)法，在大學(xué)英語教學(xué)中的實踐的分析，可以有效幫助學(xué)生提高英語寫作能力。并且主要項目教學(xué)法主要分為三個部分，分別是項目準(zhǔn)備，項目制定以及項目實施和評價，從而完成大學(xué)英語教學(xué)中的實踐過程。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué) 大學(xué)英語寫作教學(xué) 實踐

【中圖分類號】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0126-01

大學(xué)英語寫作主要考察的是學(xué)生的邏輯思維和語言表達(dá)能力，但是英語不是母語，所以無論是在聽力，說話還是書面表達(dá)，我國大學(xué)生都存在短板。因此，采用項目教學(xué)法，可以有效的提高大學(xué)英語寫作的質(zhì)量和效率。同時在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，應(yīng)用項目教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生準(zhǔn)確的使用相關(guān)的語法和語句，表達(dá)出自己的意思。因此，本文主要針對項目教學(xué)的三個階段進(jìn)行分析，即項目準(zhǔn)備階段，項目制定階段以及項目實施和評價階段。

一、項目教學(xué)法的原則

（一）以學(xué)生為教學(xué)中心

項目教學(xué)法的原則就是以學(xué)生為教學(xué)中心，項目準(zhǔn)備和制定的過程中，要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和寫作短板進(jìn)行設(shè)計。從而保證學(xué)生能夠有針對性的提高，這而且老師在采用項目教學(xué)法的時候，學(xué)生可以參與進(jìn)整個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生作為教學(xué)的主體存在，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的熱情，積極完成老師布置的寫作項目，在鞏固其基礎(chǔ)知識的要求之上，學(xué)生還可以攻克其他的知識難點，完成協(xié)作項目，有效的提高的學(xué)生的寫作能力。因此，項目教學(xué)法的原則之一就是以學(xué)生為教學(xué)中心。

（二）實現(xiàn)任務(wù)難度遞進(jìn)教學(xué)模式

教學(xué)任務(wù)難度需要呈現(xiàn)遞進(jìn)式狀態(tài)，有簡單到中等，在到難度較高的寫作內(nèi)容。并且在寫作項目發(fā)布的過程中，開始采用小組學(xué)習(xí)、討論的方式，讓學(xué)生互相探討和學(xué)習(xí)，互相找不足之處，逐漸的學(xué)生掌握各種類型的英語作文的寫作方式以后，要鼓勵學(xué)生獨立完成資料的查找，并且對比不同的內(nèi)容，尋找到自己最想要表達(dá)和想要寫作的內(nèi)容。同時要保證協(xié)作項目任務(wù)是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以社會時事和國際時事為拓展方向，鍛煉學(xué)生對時事的分析和闡述的能力，有助于提高大學(xué)生英語寫作的能力。

二、項目教學(xué)法在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的實踐研究

（一）項目準(zhǔn)備

大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容比較廣泛，從民俗文化，到種族紛爭，以及地區(qū)戰(zhàn)爭等等，每一部分內(nèi)容，都可以進(jìn)行寫作。老師同時也需要關(guān)注時事，確定和時事有關(guān)的英語寫作題目。因此，項目準(zhǔn)備過程中，首先應(yīng)該明確要寫作的體裁和體裁是什么，目前英語寫作主要有四個項目，分別是應(yīng)用文、記敘文以及議論文和說明文，都是客觀性比較強(qiáng)的作文內(nèi)容。而且不同的作文項目分項也是不同的，比如應(yīng)用文中包括了合約、信函等內(nèi)容，是按照目的和用途劃分的。因此，老師需要進(jìn)行項目準(zhǔn)備，確定寫作應(yīng)用文或者是議論文，然后在進(jìn)一步的確定小項目，是選擇信函寫作還是寫立論文和駁論文。

（二）項目制定

項目制定就是依據(jù)培養(yǎng)大學(xué)生寫作能力為目標(biāo)，制定的計劃。首先，要確定寫作作文的具體單詞數(shù)為多少，是短篇作文還是長篇作文。其次，需要規(guī)定寫作的內(nèi)容必須包含哪幾方面，以及必須引用某些名著或者文章，文獻(xiàn)中的句子，并且進(jìn)行標(biāo)注，實現(xiàn)上下文有序的聯(lián)系。再其次，老師需要確定寫作時間，比如寫作長篇的駁論文，則需要在確定立意要駁論的內(nèi)容以后，規(guī)定在一周時間內(nèi)寫完，這樣可督促學(xué)生加快寫作的時間，抓緊時間查找有關(guān)資料，完成自己的寫作。最后，則是需要制定評價標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生在寫作的過程中，評價標(biāo)準(zhǔn)作為寫作的流程和參考依據(jù)。這樣可以規(guī)范大學(xué)生寫作模式，并且有利于掌握多種體裁的寫作方式。

（三）項目實施和評價

老師在布置項目作業(yè)的時候，項目內(nèi)容是不一樣的，這是根據(jù)學(xué)生的寫作短板和特點，進(jìn)行設(shè)計的題目。因此，在實施的過程中，老師需要進(jìn)行分組，把寫作短板和特點相同的學(xué)生，分到一組，然后共同研究同一個寫作題目和體裁，但是每一個小組，都要有一個該項寫作能力強(qiáng)，組織能力強(qiáng)的學(xué)生，組織其他學(xué)勝共同完成寫作任務(wù)，并且在寫作完成之前，學(xué)生之間需要互相評價，查找對方的不足之處，然后進(jìn)行改正。學(xué)生在經(jīng)過共同擬提綱，共同探討，共同寫作，共同討論的過程以后，老師在對學(xué)生有針對性的檢查和督促，確定學(xué)生能夠自主完成任務(wù)。然后老師開始進(jìn)行項目評價，對完成寫作任務(wù)質(zhì)量好的學(xué)生，重點表揚(yáng)，對于寫作任務(wù)完成不好的學(xué)生，需要鼓勵，讓學(xué)生參與到項目教學(xué)法之中，這樣才能保證學(xué)生的英語寫作能力的提升。

三、結(jié)束語

通過項目教學(xué)法，可以明確大學(xué)英語寫作的目的和過程，依照項目教學(xué)法，可以把英語寫作過程劃分為三個階段，首先是確定英語寫作的目的和題目，然后依據(jù)老師規(guī)定的目標(biāo)，制定寫作流程和內(nèi)容，最后則是對內(nèi)容進(jìn)行評價。在這整個過程中，學(xué)生是積極參與到寫作環(huán)節(jié)之中的，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生在探討的過程中，彌補(bǔ)自己的不足之處，從而提高了自己的英語寫作水平。因此，項目教學(xué)法在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的能夠起到積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

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