問題導學法在初中數學教學的應用研究

李媛媛

【摘要】本文探討了問題導學法在教學中的應用思路，并且提出了幾方面的建議。

【關鍵詞】初中數學 問題導學法 教學應用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0160-02

初中數學的意義重大，對于培養學生的空間想象水平、創造水平以及邏輯能力和思維空間性、抽象性有著重要作用。但是，在如今的教學中，許多教師反映教學難度大，學生不僅難以學好，而且相應的學習興趣也較低。在實際教學中，如果沒有有效落實正確的教學思路，沒有關注學生的學習規律和主體地位，就難以獲得良好的效果。本文探討了問題導學法在教學中的應用思路，并且提出了幾方面的建議。

一、有針對性的導入教學問題

所謂的問題導學法，指的是在數學教學中引入提問的環節，這是發揮教學效果的關鍵。因此，數學教師需要關注教學問題的導入環節。在導入問題的過程中，教師需要提升問題的針對性。首先教師需要全面了解教學內容，而后根據學生的實際數學基礎水平和理解水平進行提問，這樣才能確保相關的問題具有一定的針對性。教師需要避免提問過于高深的問題，避免讓學生摸不清思路，這樣難以獲得良好的效果。與此同時，教師需要明確教學中的難點和重點內容，并且根據相應的教學目的，引發學生的關注，給予他們深刻的印象。比如在講解“圖形的平移”過程中，教師設計問題時需要圍繞著知識點進行，并且提出關于圖形平移概念的問題，讓學生明確圖形平移的條件，依據這些內容進行提問，讓學生進行廣泛的探索和思考。在實際提問的流程中，學生能夠鞏固相應的基礎知識內容，并且了解數學概念和應用條件，能夠進行更深入的思考。

二、恰當的設計導學問題

每個學生的實際理解能力水平并不相同，不同年齡的學生具有各不相同的理解水平，教師需要了解初中生能夠達到的實際理解水平。如果相應的數學問題不符合初中生的理解水平，那么教師無法正確的理解其中的含義，并且無法快速、容易的得出問題的答案，這些問題都會影響教學目的以及教學質量水平的提升和實現。總而言之，教師需要引用針對性的問題導學法，同時全面考量學生的理解水平，通過有機的結合，達到相應的教學效果。

比如，在講解“單項式乘以單項式”的內容過程中，有這樣的一個問題，衛星繞著地球的表面進行運動，實際的速度是7.9×103米每秒，那么衛星經過3×102秒經過的路程是多少？在解決問題的過程中，需要把四個單項式相乘。所以可以得出相應的問題：應該怎么正確而快速的得出這四個單項式的正確乘積呢？我們可以把這四個單項式當作是四個不同的有理數，學生們已經了解有理數的連乘方法，所以能夠把這個算式變化成（7.9×3）×（103×102）。后兩個是同底數冪的相乘，學生們能夠使用正確的方法得出相應的結果。所以，這個問題并沒有超出大多數學生的認知范圍，他們可以快速的解決這個問題。教師提出的相關導學問題符合學生的水平，并且提升了學生的學習效率。

三、創設具體的問題情境

在正式上課之前，教師需要指導學生進行針對性的課前預習，為了讓學生能產生對教學內容的具體認識，教師需要讓學生具備對相關數學內容的感性認識。通過這種方式，學生能夠產生對知識的大概認識，并且不會在實際學習中感受到吃力或者聽不懂的問題，這樣可以激發學生的動力以及自學能力水平。在具體問題的設計過程中，教師需要關注下面的幾個方面：第一，提問的內容需要符合本節課的教學重點。相應的提問需要緊扣具體的教學目標，這樣才能讓學生扎實的掌握具體知識內容。第二，提問需要能培養學生的問題解決水平。第三，提問能夠發揮出一定的思維價值。第四，提問的內容需要具備準確性，讓學生能夠快速的明白問題的內容。第五，提問需要具備靈活的形式，教師需要根據實際的問題轉變問題的內容，比如在講解關于一元一次方程的內容時，教師需要根據步行路程以及步行時間的關系，構建針對性的教學情境，不僅激發學生的積極性和探究興趣，還能引出相關的內容。

四、關注導學的過程

在應用問題導學法的過程中，教師需要認識導學才是這種教學方法的關鍵所在。所謂問題導學模式，就是從提出針對性問題到解決難題的過程，相應的導學則是教師根據學生的針對性問題進行引導，從而分析問題內容、解決問題的過程。學生在進行分析的過程中，需要加強對新知識的掌握，并且切實發展自身的學習水平，提升技能水準。例如，在講解余弦和正弦的過程中，教師需要設置這樣的問題：一個人沿著一個大斜坡走路，走了14米之后，相應的位置提高了6m。如果持續沿著這個斜坡向上走，那么相應的位置提升了多少？這個人在水平的位置方面前進了多少呢？通過提出這個問題，學生能夠全面的思考和探討這個問題：如果一個直角三角形的角屬于銳角，那么如何得出鄰邊和斜邊比值、斜邊比值以及銳角對邊筆直等等。教師可以指導學生根據相關定義得出直角三角形銳角的余弦值和正弦值。

綜上所述，在初中數學教學中應用問題導學法，具有多方面的優勢，并且具有重要的意義。利用導學問題，學生可以明確數學問題的提出和解決的整個過程，能夠靈活的應用針對性的解題思路，并且切實提升自身的技能水準和數學綜合能力。這對于學生綜合數學素養的提升意義重大，同時可以顯著提升數學教學實效性。