高職國際貿易專業學生創業創新能力的培養

張陽沐

[摘 要]隨著我國教育改革的不斷深入，我國的高職教育越來越趨向社會化。通過高職學院的教育能夠更好地讓學生適應社會的需求，并真正意義上做到學以致用，同時能夠培養創新型人才，為我國的經濟建設貢獻出一份力量。

[關鍵詞]高職教育；國際貿易專業；創業創新能力；培養

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.15.095

隨著市場經濟全球化的不斷發展，我國的市場經濟也在快速地發展，因此，我國需要有更多的創新型人才去建設祖國。就目前的情況來看，我國高職院校培養的國際貿易專業的學生不僅應該具有過硬的專業知識，還需要有相關的專業的英語能力，同時還要具備一定的操作能力，想要高職院校的學生能夠同時具備這些能力，就需要加強對高職院校綜合能力的培養，使學生能夠更好地適應社會。

1 國際貿易專業學生的創業精神培養中出現的問題

1.1 教學的內容與方法過于陳舊

自從出現了互聯網絡，全球貿易的方式都在發生著變化，并與之前傳統的貿易方式有很大的改變，從某種程度上來說，降低了創業的門檻，這對國際貿易專業的學生來說既是機遇也是挑戰。[1]就目前我國教育的情況來看，現在的學生有很大一部分都不能夠適應社會發展的需求，這部分學生對行業的認知只是停留在理論上，當然，造成這種現象的因素不僅僅是由學生自身原因導致的，與教學內容以及教學方式都有著密不可分的關系。以往教學過程中，教師教學的方式過于枯燥，并主要以教師的講解為主，這樣的教學模式不利于學生思維的發展，同時也會導致學生缺乏創造性。

1.2 在課程教育中并沒有融入創業創新教育

就目前我國高職教育的情況來說，對創業創新的教育不夠重視，也沒有開設相關的課程，同時也沒有相關教育的師資力量，這也是導致創業創新得不到發展的原因。有的學校也開設了相關的課程，但是也沒有得到足夠的重視，只是作為選修課程出現，這也導致了學生對創業創新課程不夠重視。

1.3 缺乏有經驗的師資隊伍

國際貿易是一個實踐性比較強的學科，就當下的教育情況來說，教師都過分注重理論的部分，而忽略課程的實踐性，這也是導致學生們實踐能力不強、創新意識薄弱的主要因素。在具體的教學實踐過程中，應該加強學生實踐能力的培養，從而使學生的創新意識能夠提高。針對教師問題，可以使教師利用假期的時間進行實際工作，這樣就可以使教師講解理論部分的內容不與實際的情況脫軌，同時這樣的講解方式也能夠更加吸引學生。

1.4 缺乏創業創新的支持力度

對于學生創業需要有相關政策支持，與其他創業的人員相比，大學生可以利用的社會資源比較少，如果再沒有相關的政策扶持，這都會在很大程度上減少學生創業的熱情。同時，學校也沒有相關的政策能夠支持學生進行創業，因此，想要加大學生創業力度，就應該加大學校以及政府的扶持力度，從而激發學生的創業熱情。

2 培養高職院校國際貿易專業具有創業創新能力的措施

2.1 在教學內容中加入創業創新教育

高職院校主要是培養應用型人才，對于國際貿易專業的學生來說更是這樣，不僅要具有相關的理論知識，還有具有一定的實踐能力，隨著我國的經濟的不斷發展，對教育模式也有了新的要求，需要教學的內容中不斷加入創業創新的教育內容，這對高職教育來說是一項新的挑戰。在以后的教育中，國際貿易專業要把培養學生的創業創新能力作為核心內容，用提高實踐能力作為輔助的教學模式進行教學，同時把創新的理念融入到教學內容中。只有通過這樣的方式培養出來的學生才能夠更好地適應社會的需求。[2]

2.2 加強高職院校與企業合作，為學生提供創業平臺

只有通過足夠多的實踐，才能培養出學生們的創業創新能力。因此，在對國際貿易專業的學生進行教育時，需要加強院校與相關企業的合作，這樣有利于學生將所學的知識運用到實踐中，在這個過程中可以將學習與工作有機地結合到一起，從而提高學生們的實踐能力。通過學院加強與企業的合作，也可以選擇企業中一些業務能力比較強的專業人員展開講座，從而使學生們對于實踐工作體會深刻，從而使學生的創業創新能力得到培養。[3]

2.3 改革原有的教學方法與課程內容

在國際貿易專業課程的教學過程中，應該改變原有的教師進行說教的模式，可以在教學過程中增加一些案例作為教學內容，可以將班級的同學分成若干個小組，讓小組同學對案例進行總結，從而使學生的獨立思考以及創造性的思維得到鍛煉。同時在教學的過程中，應對鼓勵學生對所學的內容進行創新，同時也可以在班級內舉辦一些創業創新活動，提高學生們的創業興趣。

在課程內容的選擇方面，也應該選擇與時代接軌的內容，這樣才能保證培養出的學生更加適應社會的需求，同時在設置國際貿易專業課時，還需要開設相關的創業創新課程，這樣就可以將學生所學的知識充分利用起來。

2.4 加強創業創新支持體系建設

對學生創業創新能力的培養，不是一兩天就能夠完成的內容，需要有長時間積累的過程。對于學生創業，還需要有相關的政策支持，為學生創業提供一個良好的氛圍，同時鼓勵師生進行積極投入到實踐中去，這樣就可以幫助同學實現創業創新能力的培養。[4]同時，高中院校也應該與當地政府進行協商，為大學生創業提供良好的支持，不僅可以提供一些相關的政策，還可以提供一些與創業相關的培訓、場地以及稅收等內容，如果在資金方面可以對學生提供支持，將會使更多的學生投入到創業中。

3 結 論

對高職院校國際貿易專業的學生，培養其創業創新能力不僅能夠使學生更加適應社會，同時還能夠為社會的發展提供新的契機。為了能夠更好地適應社會發展，必須對高職院校原有的教學模式進行改變，把培養學生的創業創新能力作為教學中的主要內容，這樣就可以提高學生們的創業創新能力，從而使學生能夠為我國的外貿事業做出貢獻。

參考文獻：

[1]龍曉輝.“一帶一路”背景下高職國際貿易專業人才培養模式創新探析[J].現代營銷，2016（6）：110-111.

[2]殷慧慧.高職國際貿易專業跨境電子商務創業創新教育的實踐與思考[J].廣州城市職業學院學報，2016（2）：341-342.

[3]陳鈺，王紅梅，陳鋒，等.“模擬公司”教學法在高職國際貿易實務課程教學中的實踐與思考[J].職業時空，2013（3）：52-53.

[4]高壽華.跨境電商背景下高職國際貿易專業人才培養改革路徑探析[J].職教通訊，2016（11）：25-28.