巧用互動提高語文閱讀教學實效的研究

王雯雯

摘 要：語文教學要重視學生閱讀能力的培養，教師要采用科學的方式、靈活多樣的教學方法，培養學生的創新思維和協作意識。要運用互動教學，讓學生在互動中更好地理解文章內容，提高閱讀能力，讓閱讀教學開展得更有效。

關鍵詞：語文教學；互動教學；閱讀能力；創新思維

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0059-01

在語文閱讀教學中，教師要把互動教學靈活運用到教學環節中，讓學生在互動中輕松探討知識，深刻地理解文章內容，并在閱讀過程中提高學生的理解能力、朗讀能力、語言表達能力以及互動合作的能力。

一、小組間討論，實現生生互動

語文閱讀中的互動教學可以通過小組之間的討論來進行，教師可以把學生分成學習小組，在學習的過程中讓學生針對問題進行討論。教師可以通過小組比賽的方式，鼓勵學生積極發言、熱烈討論。學生在討論過程中，語言表達能力得到了培養，并且在討論中思維會更加靈活，對文章的理解也會更深刻。為了把閱讀互動開展得更好，教師可以對學生進行合理分組，以方便學生進行及時的討論和交流。例如，學習課文《二泉映月》時，教師就可以運用小組討論的方式實現學生與學生之間的互動。在閱讀的過程中，教師可以鼓勵、引導學生挖掘文章中的問題，讓學生自己提出問題和解決問題，這樣的學習方式會讓學生學習探究的積極性更高。在教師的引導下，學生的討論進行得非常熱烈，問題也在層層深入中不斷提出，學生提出了“阿炳生活在怎樣的社會背景下？”“《二泉映月》表達了作者怎樣的思想情感？”“阿炳是怎樣創作出如此優秀的作品的？”學生們在提出問題、討論問題和解決問題的過程中，各抒己見，積極熱情地進行探究。

小組討論是語文閱讀教學的一種有效方法，它實現了生生互動，教師要把這種方法貫穿到閱讀教學活動的始終，從而開發學生內在的閱讀潛能。學生通過互動交流，能夠積累知識，吸取相互的優點，提高自己的閱讀能力。

二、分角色朗讀，促進生本互動

提高學生的語文閱讀能力也包括提高他們的朗讀能力，因此，教師在教學活動中要注重培養學生的朗讀能力。教師可以通過分角色朗讀的形式來培養學生的朗讀能力，這樣既能讓學生學會有感情地朗讀課文，又能在朗讀的過程中深刻理解文章的內涵，從而順利完成學習任務。分角色朗讀課文，讓學生能夠真正深入文章內部，理解作者的寫作用意，實現學生與文本之間的對話，這樣的互動能激發學生探究知識的欲望。學生通過分角色朗讀來表現文中人物特點、情感，能進入文章情境，有身臨其境之感，對文章內容的理解會更加深刻。例如，在學習課文《三顧茅廬》時，教師可讓學生分角色朗讀課文，讓學生先進行小組之間的練習，然后開展小組之間分角色朗讀比賽。學生們參與的積極性非常高，而且朗讀練習的過程也十分認真，這樣的朗讀比賽點燃了他們展示的激情，也幫助他們學會用不同的語氣去表現人物的性格和情感。朗讀更讓他們學會了思考，也讓他們實現了與文本的對話，抓住了文章的主題思想。教師也可以參與到學生的朗讀中來，這樣，既能激發學生的朗讀欲望，又能讓學生在教師朗讀的過程中學習到朗讀技巧，提高自己的朗讀水平。

在學生朗讀的過程中，教師要善于鼓勵，對于朗讀精彩的地方要給予表揚，讓其他學生看到朗讀同學的閃光點，吸取他人優點，摒棄自己缺點，不斷提高自己的朗讀水平。學生們在分角色朗讀的過程中進行互動交流，從而提升自己的朗讀能力及閱讀能力。

三、課本劇表演，助力互動教學

閱讀的形式要多樣，要靈活，這樣學生的學習興趣才會被激發出來，閱讀教學才會開展得有聲有色。教師可以在語文閱讀互動活動中加入課本劇的表演，這一元素的加入會讓語文閱讀課堂靈動起來，學生在這樣的課堂中會學習得更愉悅，閱讀的實效性會更高。課本劇的表演是在認真學習文章的基礎上才能進行的，教師要引導學生深刻理解文章人物情感，通過課本劇的形式加以展現。例如，在學習課文《哪吒鬧海》時，教師可引導學生進行課本劇的表演。先讓學生在小組內部討論文章的思想內涵，理解文中人物性格特點，激發學生表演的欲望。為了讓學生積極參與表演，教師可以運用獎勵的方法，評選最佳表演獎，從而激發學生的表演熱情。閱讀課在互動表演的帶動下十分生動、有趣，學生通過表演對文章有了更深層的理解。

學生能夠輕松理解文章的思想內涵，在表演互動中完成學習任務，這樣的形式靈活且有效。學生對表演都十分感興趣，角色表演能激發他們的學習欲望，從而促使他們去感知人物的內心世界，完成對作品的深層次閱讀，同時也培養了學生的想象力和創造力。

四、結束語

總之，在語文閱讀教學中，教師要巧妙運用互動方式，努力開發學生的閱讀潛能。運用小組討論能讓學生更好地進行交流，學會分享；分角色朗讀能培養學生的朗讀能力，深刻理解文章內容和人物思想感情；課本劇表演能培養學生的想象力和表演能力。這些互動方式的巧妙運用，會讓語文閱讀教學開展得更有實效。

參考文獻：

[1]趙耘.小學語文課堂師生言語互動行為個案研究[D].山東師范大學，2016.

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[3]李斌，黃珊珊.小學語文教學師生互動中的話語溝通探析[J].江蘇教育學院學報：社會科學版，2009（09）.