試論中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

張秀麗

摘 要：現(xiàn)如今是一個(gè)信息技術(shù)得到迅猛發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用。作為新時(shí)期的人才，必須要掌握充足的計(jì)算機(jī)技術(shù)。尤其是對(duì)于中職學(xué)生來(lái)講，更需要提升自己的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，以應(yīng)對(duì)今后工作中的技術(shù)需要。文章通過(guò)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力上的培養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，論述了應(yīng)該采取怎樣的方法，將學(xué)生計(jì)算機(jī)上的實(shí)踐能力進(jìn)行提高，僅供相關(guān)教育人士的參考。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；實(shí)踐能力；培養(yǎng)方法

如果想要學(xué)生在以后的工作過(guò)程中能夠創(chuàng)造更多的社會(huì)價(jià)值，計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握是必不可少的。加強(qiáng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，有助于學(xué)生在未來(lái)得到更好的發(fā)展。但是運(yùn)用什么樣的方法將計(jì)算機(jī)教學(xué)與實(shí)踐能力進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生將這方面的知識(shí)進(jìn)行高效率的接收，是每個(gè)教育者都應(yīng)積極面對(duì)并進(jìn)行著重考慮的問(wèn)題。

1 基于能力為本的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)措施

在新的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了一系列改革嘗試，具體做法如下：

1.圍繞典型案例，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容再創(chuàng)造

現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教材，大多是按照課程體系的邏輯順序進(jìn)行編寫(xiě)，我從實(shí)際教學(xué)的需要出發(fā)，以典型案例為核心，將教材內(nèi)容進(jìn)行重新分割，使案例與相關(guān)的教材內(nèi)容能夠有機(jī)的組織在一起。

首先，以大綱為指導(dǎo)，將教材內(nèi)容分解為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)。然后，從知識(shí)點(diǎn)本身的特點(diǎn)和實(shí)際運(yùn)用情況出發(fā)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新組合，并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的典型案例。然后結(jié)合重組后的教學(xué)內(nèi)容精心編寫(xiě)《技能實(shí)訓(xùn)指南》。最后，根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生反饋的情況，及時(shí)調(diào)整知識(shí)點(diǎn)的組合，以適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

在整個(gè)授課過(guò)程中都圍繞一個(gè)完整的應(yīng)用實(shí)例，以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，安排好理論課和上機(jī)課的內(nèi)容。理論課講授的知識(shí)內(nèi)容，基本上是下一次上機(jī)課的內(nèi)容，也就是說(shuō)本次課講授的知識(shí)和下次課上機(jī)實(shí)踐的內(nèi)容緊密結(jié)合，完全做到學(xué)以致用。

另外，在編寫(xiě)《技能實(shí)訓(xùn)指南》時(shí)，除了列出最基本的目標(biāo)外，還設(shè)計(jì)一些緊扣教學(xué)內(nèi)容、新舊知識(shí)有縱橫聯(lián)系的、在實(shí)踐運(yùn)用中常碰到的問(wèn)題作為思考練習(xí)題，將傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改造為驗(yàn)證與探究相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完成后，根據(jù)學(xué)生的整體情況，將成績(jī)劃分為三個(gè)檔次：優(yōu)秀、良好、一般。這樣讓所有學(xué)生在比較、驗(yàn)證的過(guò)程中可以根據(jù)自己的情況確定學(xué)習(xí)深度，有基礎(chǔ)的同學(xué)可以根據(jù)需要學(xué)習(xí)得更深入，而沒(méi)有基礎(chǔ)的同學(xué)又可以循序漸進(jìn)地從基本內(nèi)容開(kāi)始學(xué)。通過(guò)這種策略，既有利于調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到掌握基本技能技巧的目的，也有利于引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生通過(guò)思考，探索更多解決問(wèn)題的具體思路和方法。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

一位教育學(xué)家這樣說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺探求真理的欲望。”如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有興趣，就不可能有積極的思維活動(dòng)。可見(jiàn)，興趣是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的前提。因此，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，才能學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)。

在教學(xué)中，引入案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從上好第一節(jié)課開(kāi)始，打破先講原理再講應(yīng)用的傳統(tǒng)理論教學(xué)方法，將案例教學(xué)作為計(jì)算機(jī)理論教學(xué)的主要形式，先舉實(shí)際案例，在分析操作過(guò)程中讓學(xué)生弄清原理，然后引導(dǎo)學(xué)生舉一反三思考問(wèn)題。隨著課程的進(jìn)行，案例難度呈螺旋型上升，前后既有一定的關(guān)聯(lián)，但不重復(fù)，讓學(xué)生逐步深入，最終達(dá)到熟練掌握所有知識(shí)的目的。比如：教師講到《EXCEL2000》if函數(shù)和if函數(shù)嵌套時(shí)，充分利用案例，從函數(shù)的格式和功能出發(fā)，舉例說(shuō)明if函數(shù)的基本應(yīng)用，然后進(jìn)入函數(shù)的嵌套。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，武裝課堂教學(xué)

想要增加學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐能力，可以將多種教學(xué)手段進(jìn)行綜合，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中可以將多媒體技術(shù)融合進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的加入可以讓學(xué)生將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成各種形式的感官體驗(yàn)。例如，多媒體教學(xué)中可以將圖片與聲像融合在一起來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，這樣的處理可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，由平面轉(zhuǎn)化為三維立體，讓學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的記憶。并且這種轉(zhuǎn)變模式也可以讓學(xué)生感到新奇并產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在豐富的感官體驗(yàn)中掌握到更多的知識(shí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)積極地開(kāi)發(fā)多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在新奇的體驗(yàn)中愛(ài)上學(xué)習(xí)并且提升接受知識(shí)的能力。

2 注重全面評(píng)價(jià)，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力

對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力上的培養(yǎng)，教師應(yīng)該因材施教。將學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程做一個(gè)全面的總結(jié)，并根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或是激勵(lì)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該得到教師注意的不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是學(xué)生在在學(xué)習(xí)中的努力過(guò)程。

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)多元化

在平時(shí)的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)上的應(yīng)用，也應(yīng)該作為教師對(duì)學(xué)生能力上考核的參考。并在這個(gè)過(guò)程中教師通過(guò)學(xué)生在課上的練習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一個(gè)全面的評(píng)價(jià)，教師在教學(xué)的過(guò)程中不能將學(xué)生的考試能力作為學(xué)生唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際的知識(shí)傳授中應(yīng)重點(diǎn)注意學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐上的知識(shí)運(yùn)用，而不只是筆試部分知識(shí)的考核。

另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師不應(yīng)該只注重自己的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也不能過(guò)于單一，例如一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)上的成績(jī)不好，并不代表他的人品與性格也有問(wèn)題，并不代表他不是一個(gè)好孩子。所以在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師要使用因地制宜，因材施教的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生明白自己的優(yōu)勢(shì)在哪里，并依據(jù)它的優(yōu)勢(shì)找到自己發(fā)展的目標(biāo)。其次教師應(yīng)積極的從多方面了解學(xué)生，可以從同學(xué)的角度入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，與此同時(shí)，也聽(tīng)取其他人的意見(jiàn)，這樣可以幫助教師從不同的視角對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解。

2.用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生

教師在與學(xué)生相處的過(guò)程中一定不能以偏蓋全的對(duì)學(xué)生下定義，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長(zhǎng)與在未來(lái)的變化，因?yàn)樵趯W(xué)生的身上有無(wú)限的潛力，教師應(yīng)積極的將學(xué)生身上的潛力進(jìn)行開(kāi)發(fā)與激勵(lì)，而不是抹殺，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)正確評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步與錯(cuò)誤，并依據(jù)事實(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

3 結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要不斷的充實(shí)自己在教學(xué)上的知識(shí)與素養(yǎng)水平，保障在教授知識(shí)的過(guò)程中可以給學(xué)生最全面的知識(shí)指導(dǎo)，并在此過(guò)程中將學(xué)生的知識(shí)面盡量進(jìn)行擴(kuò)展，豐富學(xué)生的頭腦。并且注重學(xué)生的實(shí)踐能力上的培養(yǎng)，讓學(xué)生在社會(huì)謀生的過(guò)程中可以擁有更多的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，尤其是計(jì)算機(jī)知識(shí)上的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]葉愛(ài)寧.試析中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何提高學(xué)生能力水平[J].中小學(xué)電教（下半月）.2016（02）

[2]王奇巖，王巍.項(xiàng)目教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代交際.2014（11）