談中職生流輟的成因及控防對策

鄧振生

一、流輟成因

（一）學生厭學

造成學生厭學的原因主要有三方面：一是學生學習基礎(chǔ)差，從學習中得不到快樂，產(chǎn)生了對學習的逆反心理。二是教師教育教學思想、觀念、方法、手段陳舊落后，很難調(diào)動學生主動學習的積極性，扼殺了學生的天性，學習變成了沉重的精神負擔。三是部分教師缺乏責任心、愛心，只關(guān)注學習好的學生，忽視甚至歧視了學習有困難的學生，導致師生關(guān)系緊張，學生由對教師的抵觸、反感而產(chǎn)生厭學情緒，最終導致流輟。

（二）讀書無用論思潮抬頭

畢業(yè)生就業(yè)難使家長和學生對上學的前途發(fā)生動搖，教育個人投入回報率的降低導致了新的“讀書無用論”思潮抬頭，造成不少在讀中職生流輟。

（三）家庭經(jīng)濟困難

由于部分農(nóng)民經(jīng)濟困難，貧困學生難以支付書費、住宿費和日常生活費，因而流輟也就在所難免。

（四）教育教學管理不嚴

一些中職學校只注重招生，忽視管理，只講數(shù)量而忽視質(zhì)量，使學風不正，紀律不嚴；或不公正、不公平地對待學生，簡單、粗暴地管理學生；部分教師教學態(tài)度不端正，教學不認真，缺乏責任心，這都是導致學生輟學或流失的重要因素。

二、控防措施

（一）成立機構(gòu)，加強領(lǐng)導

成立以校長為組長，主管教學工作副校長為副組長，校級領(lǐng)導、教務(wù)處、政教處、就業(yè)辦、總務(wù)處、團委、辦公室的部門負責人為成員的“防流控輟”領(lǐng)導小組，加強組織領(lǐng)導，夯實工作基礎(chǔ)，落實工作責任，切實把“防流控輟”工作作為一項政治任務(wù)來抓，建立健全工作機制，實行“防流控輟”日報制度，嚴格監(jiān)控學生流失情況。

（二）落實責任，注重實效

學校與班主任、任課老師簽訂“防流控輟”目標責任書，建立學校領(lǐng)導包班分管，班主任和任課教師包人的“防流控輟”網(wǎng)絡(luò)。明確目標任務(wù)。制定詳細的各專業(yè)、各年級“防流控輟”獎罰方案并跟蹤落實，將防流控輟作為教師（特別是班主任）的個人業(yè)績。將其列為學校評優(yōu)評先、晉級、績效工資評定的重要依據(jù)。對每學年防流控輟工作成績突出的人員給予獎勵，對工作較差的人員予以處罰。

（三）改進教學，鼓勵學生

學校積極推行特色學校建設(shè)，努力培養(yǎng)“專業(yè)技能+特長”的新型實用人才，學生除了學習技術(shù)課和文化素質(zhì)課以外，我們還要挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學生特長，讓他們畢業(yè)后能出得去，拿得起來，干得好，拓寬學生就業(yè)渠道，增強學生就業(yè)競爭能力。學校要多舉行“技藝周活動”。要求各個專業(yè)制定好活動方案，讓學生根據(jù)自己的愛好專長選擇項目參賽，發(fā)展自身特長。學生參與面廣，積極性高。另外，學校要鼓勵學生進行技能考證，選擇技能考證，如計算機考證、鋼琴演奏考證、聲樂考證、會計考證、普通話等級考證等。通過“考證”激發(fā)學生學習興趣，吸引學生，留住學生，防止學生流失。

（四）注重家訪，形成合力

學校要定期或不定期組織教師進行家訪，互通信息，做到學校教育和家庭教育相結(jié)合，使學生思想穩(wěn)定，不厭學，不輟學。對有流失傾向的學生，班主任和任課教師要及時家訪，做好勸學工作。同時讓家長也參與企業(yè)在學校舉行的招聘會，讓家長幫助子女選擇用工單位。通過開家長會，宣講國家職業(yè)教育政策和學校管理制度，讓家長了解孩子在校學習情況和將來的升學就業(yè)情況，使家長感受到孩子在職業(yè)學校讀書是有出息、有前途的，從而配合學校老師做好學生鞏固工作。

（五）實施“就業(yè)拉動”加強職業(yè)指導與就業(yè)服務(wù)

中職學校要設(shè)法拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，建立健全就業(yè)服務(wù)體系，把“就業(yè)拉動”作為減少學生輟學的突破口。①轉(zhuǎn)變觀念，提高對解決“出口”問題重要性的認識；②加強領(lǐng)導，強化“就業(yè)拉動”的工作措施；③加強指導，提高學生的就業(yè)創(chuàng)造力；④打通“出口”，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道；⑤跟蹤服務(wù)，提高就業(yè)質(zhì)量。

（六）扶貧濟困，幫助學生

嚴格執(zhí)行國家對中職學生收費的減免政策，做到應免盡免，應補盡補，減輕學生及家長的經(jīng)濟負擔。建立貧困學生檔案，對貧困學生按規(guī)實行減、免費。對于特困生，學校要求采取有效措施進行資助和捐助，確保能完成學業(yè)。

（七）校企結(jié)合，頂崗實習

有條件的中職學校，要實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。利用假期組織學生到企業(yè)頂崗實習，既有利于學生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，又能使學獲得一定的收入，解決因家庭經(jīng)濟困難而出現(xiàn)流輟的問題。

責任編輯陳春陽