小學(xué)素質(zhì)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

謝洲群

摘 要：本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)狀和教育特點(diǎn)等，對(duì)小學(xué)素質(zhì)教育存在的問(wèn)題和對(duì)策等進(jìn)行詳細(xì)分析和闡述：

關(guān)鍵詞：小學(xué)；素質(zhì)教育；問(wèn)題；對(duì)策

素質(zhì)教育理念下達(dá)之后，考試為中心、成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的教育體系得到了不斷的完善和整改。通過(guò)數(shù)次調(diào)查和分析可以看出，5-12歲階段，是學(xué)生思維品格形成和學(xué)生心理品格形成的重要階段，對(duì)學(xué)生群體不同方面影響最為深刻。所以小學(xué)階段進(jìn)行素質(zhì)教育執(zhí)行和素質(zhì)教育貫徹顯得十分重要，可以合理滿足學(xué)生各項(xiàng)訴求，之后在此基礎(chǔ)上為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、素質(zhì)教育概念要點(diǎn)分析

應(yīng)該了解到，我國(guó)素質(zhì)教育實(shí)施經(jīng)歷了多個(gè)年頭，當(dāng)前的教育面貌不斷革新，素質(zhì)教育思想滲透會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育作用。孔夫子所言有教無(wú)類，主要是指將人的品德要素和修養(yǎng)要素以及愛(ài)好要素等進(jìn)行綜合，隨之將其作為教育主體與核心內(nèi)容。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，素質(zhì)教育內(nèi)涵日漸得到豐富，素質(zhì)教育正常合理實(shí)施，可以穩(wěn)步提升學(xué)生想象力和判斷能力以及創(chuàng)新能力等，最為關(guān)鍵的就是可以全方位、多角度的維護(hù)學(xué)生身心健康，使得學(xué)生在面對(duì)挫折和困難時(shí)擁有積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，學(xué)生因此也會(huì)掌握更多的生存技能。換個(gè)角度而言，素質(zhì)教育需要滲透在小學(xué)教育中的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，不能單純的將其視為一種口號(hào)和表面教學(xué)形式，重要的是要付諸實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生綜合進(jìn)步。

二、小學(xué)素質(zhì)教育存在的主要問(wèn)題分析

小學(xué)教育階段，素質(zhì)教育主要問(wèn)題表現(xiàn)在效果不佳，盡管素質(zhì)教育初衷是好的，但是具體實(shí)踐操作環(huán)節(jié)中，片面認(rèn)知性十分明顯，大眾和教師普遍認(rèn)為是涂畫模式和跑跳模式以及演出模式的綜合體，并沒(méi)有深度認(rèn)識(shí)到身心健康培養(yǎng)重要性和能力發(fā)展促進(jìn)意義，過(guò)大的注重形式，卻將素質(zhì)教育內(nèi)容拋之腦后，使得小學(xué)素質(zhì)教育表現(xiàn)化教學(xué)形式出現(xiàn)，空穴來(lái)風(fēng)現(xiàn)象十分明顯，具體效果未來(lái)落在實(shí)處。素質(zhì)教育活動(dòng)開(kāi)展至今，初始發(fā)展階段歷經(jīng)時(shí)間較長(zhǎng)，教學(xué)減負(fù)是主要目標(biāo)，但是教師卻又擔(dān)心學(xué)生成績(jī)下降和綜合能力無(wú)法提升，所以小學(xué)課程設(shè)置復(fù)雜性特點(diǎn)十分明顯，語(yǔ)數(shù)外基礎(chǔ)學(xué)科設(shè)置上，口語(yǔ)交際課程和書法課程以及相關(guān)本土課程包含在內(nèi)，雜亂課程設(shè)置并不能夠代表教育多樣化，無(wú)法深度提升學(xué)生綜合能力與綜合水平。小學(xué)素質(zhì)教育過(guò)程中，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展被嚴(yán)重遏制，學(xué)生群體個(gè)性化促進(jìn)是素質(zhì)教育階段最容易忽視掉的環(huán)節(jié)之一。需要特殊強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，素質(zhì)教育主張整體進(jìn)步與全面均衡，但是個(gè)性教育易被忽視，表面化教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，千篇一律的教育無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，相對(duì)的也沒(méi)有尊重學(xué)生個(gè)性化教育，潛力被抹殺，教育失衡。

三.小學(xué)素質(zhì)教育策略分析

小學(xué)素質(zhì)教育模式完善和整改勢(shì)在必行，這是教育責(zé)任，也是進(jìn)行國(guó)民素質(zhì)穩(wěn)步提升的核心辦法，首先是要剔除形式化教學(xué)模式，防止走進(jìn)素質(zhì)教育盲區(qū)，及時(shí)有效的進(jìn)行素質(zhì)教育思想糾正與完善，教師務(wù)必要了解素質(zhì)教育含義和素質(zhì)教育的重要性等內(nèi)容，上述要素均為高效素質(zhì)教育實(shí)施的有力前提與保障。素質(zhì)教育是一種全面教育方針和手段，需要做到真正意義上的綜合滲透，不僅要保障學(xué)生知識(shí)獲取量和技能學(xué)習(xí)量，身心素質(zhì)發(fā)展也不能被忽略掉，后者才是素質(zhì)教育根本與基礎(chǔ)，要提倡實(shí)質(zhì)性教育，去除一些華而不實(shí)的東西，為小學(xué)素質(zhì)教育添磚加瓦。

1.助力學(xué)生樹(shù)立正確觀念

我國(guó)的文化博大精深，自古以來(lái)就有著諸多優(yōu)良傳統(tǒng)，主要涵蓋了尊老愛(ài)幼內(nèi)容和團(tuán)結(jié)互助內(nèi)容以及謙虛好學(xué)內(nèi)容等，隨著對(duì)外交流和對(duì)外進(jìn)步，教師應(yīng)該借鑒國(guó)外教育經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新精神、自強(qiáng)精神等對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，基于此，作出正確的指導(dǎo)方針和政策，按照學(xué)生現(xiàn)狀和校內(nèi)特點(diǎn)等建立正確的素質(zhì)教育模式。

2.不斷的正確組織和引導(dǎo)

學(xué)校和教師一方均應(yīng)負(fù)起責(zé)任來(lái)，二者進(jìn)行組織，社會(huì)方面也要進(jìn)行不間斷參與。應(yīng)試教育缺陷即為忽略了學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，當(dāng)前學(xué)生能力差現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮且青少年犯罪事件頻繁發(fā)生，學(xué)生社交能力極其低下，沒(méi)有形成融洽的人際關(guān)系，學(xué)生責(zé)任感低。所以需要從實(shí)際角度出發(fā)，在小學(xué)素質(zhì)教育上加大教育力度，從思想品德上和約束力上進(jìn)行強(qiáng)化教育、高效教育、優(yōu)質(zhì)教育，實(shí)施由社會(huì)、學(xué)校二者參與的素質(zhì)教育辦法，從而達(dá)到事半功倍素質(zhì)教育效能，以此為原則，順勢(shì)誘導(dǎo)的將社會(huì)成員也融入其中，全民共同助力學(xué)生素質(zhì)教育。

3.緊跟時(shí)代發(fā)展步伐

小學(xué)素質(zhì)教育工作開(kāi)展，務(wù)必與時(shí)代接軌，基礎(chǔ)性教育內(nèi)容要具備實(shí)用性強(qiáng)特點(diǎn)和可傳播特點(diǎn)，素質(zhì)教育實(shí)施至今，各方位的投入力度很大，但是收效甚微，產(chǎn)生此種狀況的主要原因就是素質(zhì)教育范圍受限，學(xué)生群體在校內(nèi)可受到素質(zhì)教育，但是校外卻沒(méi)有約束。所以社會(huì)影響是巨大的，也應(yīng)參與其中，素質(zhì)教育目的不是為了單方面的進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)提升，更大的目標(biāo)是國(guó)民素質(zhì)提升，所以素質(zhì)教育實(shí)施的整個(gè)階段內(nèi)，素質(zhì)教育內(nèi)容務(wù)必具備針對(duì)性和有效性以及可傳播性。最為常見(jiàn)的例子是，小學(xué)生要廣泛參與社會(huì)上的環(huán)保活動(dòng)和交通宣傳活動(dòng)以及紅十字活動(dòng)等，在此基礎(chǔ)上形成社會(huì)共識(shí)，不僅提升小學(xué)生群體的素質(zhì)，也要為后續(xù)全民素質(zhì)提升打下堅(jiān)實(shí)根基。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，當(dāng)前大眾群體逐漸對(duì)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展加以重視，而素質(zhì)教育工作是其中的重中之重。素質(zhì)教育可以在一定程度上提升學(xué)生想象能力和判斷能力以及創(chuàng)新能力，核心點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生身心健康予以維護(hù)，使其面對(duì)困難時(shí)保持良好積極的生活態(tài)度，使得學(xué)生生存技能得到強(qiáng)化。

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