安全工程專業英語模式探討與實踐

王超+劉磊

摘要： 安全工程專業的快速發展及社會的更高需求對專業英語的教學提出了新的要求。基于目前我國高校在安全工程專業英語教學中存在的普遍問題和不足，本文從專業英語師資隊伍建設、教材建設、多類型教學方法改革、考核方式等方面進行了教學改革的探討和建議。

Abstract： The rapid developing society needs more and more talents working in safety engineering. Based on the teaching problems and deficiencies of specialized English in safety engineering major in 18 colleges and universities by questionnaire， this paper discussed teaching reform program from teaching materials， teachers and teaching method.

關鍵詞： 安全工程；專業英語；教學改革；教學實踐

Key words： safety engineering；specialized English；teaching reform；teaching practice

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）18-0198-02

0 引言

專業英語是一門語言教學和專業課教學相結合的課程，是學生提高英語水平、擴大專業知識面和了解專業前沿知識的一個有效手段。通過專業英語的學習，學生應掌握一定數量的專業詞匯，熟悉科技英語的表達方式及寫作規范，提高閱讀和翻譯英語科技文獻的能力，并具有一定的科技英語寫作能力和口語交流能力[1，2]。由于我國安全工程專業英語教學工作起步較晚，尚未形成較為成熟的教學管理模式，加之安全工程專業具有較強的學科交叉性，不同高校開設的安全工程專業涉及不同領域，且偏重的具體方向又各有不同，因此安全工程專業英語的教學內容側重點也應該有所不同，既要有安全學科共性的一面，又要保持不同專業方向的行業特色[3]。然而目前安全工程專業英語的教學現狀普遍不容樂觀，教學效果不甚理想，安全工程專業英語教學改革勢在必行。

1 安全工程專業英語教學現狀調查

為了全面掌握目前我國安全工程專業英語的教學現狀，本文針對具有代表性的18所開設安全工程專業的高校及384名學生開展了問卷調查，涉及不同行業特色的高校。問卷調查內容包括調查對象的基本情況（年齡、性別、年級及英語水平），所在學校安全工程專業英語教學的現狀（選用教材、教學模式及方法）以及學生對教學效果的評價和學習中遇到的問題。

調查中，各高校都面臨著專業英語教材匱乏的問題，55%的高校選用了出版社發行的教材，但這些教材尚不能系統地闡述不同高校相應的安全工程專業的特色內容；66%的學生反映所學的專業英語多采用單一的純翻譯或閱讀與翻譯相結合的教學方法，學習積極性不高；高達77%的學生滿意度為一般、不滿意和非常不滿意，希望改變多類型相結合的教學模式。

2 安全工程專業英語教學改革探討

基于本次調查中高校普遍存在的教材選用、教學方法及效果、教學滿意度等方面存在的問題和不足，筆記從以下四個方面進行了教學改革探討。

2.1 師資隊伍建設

優秀的師資隊伍是保證教學效果的重要前提。目前專業英語教學多由精通專業課的英語水平較好的教師承擔，他們在口語、語法等基本功上相比于英語專業的教師有很大差距，對于難度較大的專業語句和段落也難以講解透徹。因此，為了滿足專業英語的教學要求，專業英語教師首先應該系統地進行教學方法、英文語法及聽說讀寫譯等方面的學習；其次，還應不斷提高自己的專業知識水平并及時了解安全學科的發展動態及趨勢。為了逐漸形成具有本校特色的教學模式，有效激發學生學習專業英語的積極性，高校應建立一支穩定的具有高素質的專業英語教學隊伍，通過加強教師的英語基礎知識和技能培訓，使非英語專業的教師勝任專業英語教學[4]。

2.2 教材建設

教材是教師組織教學的依據，也是學生學習的素材和提高應用能力的重要工具。本次問卷調查發現目前安全工程專業英語教材使用較為混亂，缺乏明晰的教學目標，這也從某種程度上導致教學滿意度普遍不高。

安全工程專業英語教材應綜合考慮語言和專業內容，在語言方面，教材應當適當加入科技英語的翻譯技巧、英文學術論文的體系結構、語言特色、寫作方法以及相應的練習題，以便提高學生畢業后應用專業英語解決實際問題的能力；在專業內容方面，應體現出專業特色，突出行業重點及前沿，例如以煤礦安全為特色的安全工程專業英語，應當突出礦井通風、瓦斯防治、頂板災害等特色內容，而且還應基于學生工作后對專業英語的實際需求，有針對性地加入諸如安全評價、事故調查與分析、健康、安全與環境管理體系（HSE）等內容。

2.3 多類型教學方法改革

在調查中發現，目前各高校的專業英語教學普遍遵循著基礎英語教學的固有模式，教師在課堂上的大部分時間都在圍繞詞匯、語法、課文進行詞匯講解、語法分析及應用、文章閱讀及翻譯，缺乏針對科技文獻特點及專業知識的綜合訓練，未能較好地使“教”與“學”充分互動，導致學生完全被動接受，加之教材內容也存在缺陷，嚴重制約著專業英語教學質量的提高。

安全工程專業英語的教學應積極貫徹“以老師為主導、以學生為主體”的指導思想，建立開放式、討論式的教學模式，提高學生學習專業英語的積極性，并且靈活采取包括案例教學、free talk、討論式教學、學生講授、多類型教學模式等多種形式的教學手段。從表1“學生對專業英語教學改革方法的態度”調查情況也可以看出，學生普遍歡迎采用多種類型的教學方法進行專業英語的學習。

①案例教學。

教師根據教學內容有針對性地選擇典型案例，將學生引入特定事件中進行案例分析，通過學生的獨立思考或分組探討，進一步提高其識別、分析和解決安全領域具體問題的能力。以具有煤礦特色的安全工程專業為例，教師可選擇一起已發生的典型的礦井瓦斯爆炸事故作為案例，引導學生分析該事故發生的原因、預防措施及經驗教訓。案例教學法能夠吸引學生的課堂注意力，培養其理論聯系實際的能力，真正達到學以致用的效果。

②增設“free talk”環節。

為了提高學生的口語表達能力，每節課可留出10分鐘左右的時間，由學生輪流進行安全專業相關的自由述說，內容可包括安全理論、事故分析、科技前沿等；學生可采用脫口講演、PPT演示等多種方式。“free talk”環節既能有效地活躍課堂氛圍，還能增強學生在口語表達上的自信。

③討論式教學。

在此次調查中，高達75%（288名）的學生反映專業英語課堂教學成了教師的“獨角戲”，教師未能充分調動學生的參與熱情和積極性。因此可以采用討論式教學法，教師課堂上事先提出討論主題，以便學生有針對性地閱讀思考，然后使用英語進行課堂討論。課堂討論有助于增強學生的學習興趣，并能有效提高其邏輯思維和英語聽說能力。

④學生講授。

對于較為簡單易懂的內容，教師可提前安排若干個學生分段授課。學生課下通過查閱相關文獻進行備課，然后以教師的身份對其他同學進行講解，這樣以學生為主的教學方法，既能有效促進學生對所學知識的深層理解和靈活運用，又能提高其聽說能力，增強學好專業英語的信心。

⑤多類型教學手段及模式。

本次調查中有67%（12所）的高校在教學中采用單一的板書方式，沒有充分利用現代化教學手段對學生進行多方面的訓練。因此，在以板書為主的基礎上，還應充分利用教學實物或模型（如礦井采掘系統模型）、多媒體、社交網絡等現代化工具，并采用科技講座、播放影音教學片、英語專題演講等多種教學模式，不斷提高學生學習和應用專業英語的興趣。

2.4 考核方式改革

安全工程專業具有較強的實用性，因此，安全工程專業英語的考核方式也應重點考核學生的實際應用能力。而本次調查中高達89%（16所）的高校在安全工程專業英語的考核中采用單一的筆試方式，而且試卷大多以英漢互譯為主，未能全面考核學生的實際應用能力；而73%（280名）的學生表示不重視平時學習，只是在考試前突擊復習。因此應該改革現有的考核方式，除了期末考試的筆試外，還可加入平時的課堂問答、分組討論交流、專題演講、學術論文寫作及翻譯等多種形式的考核內容，這樣既能保障學生平時學習的積極性，又能全面評估學生的口頭和書面表達能力。

3 結語

安全工程專業的快速發展及社會的更高需求對專業英語的教學提出了新的要求。本文基于我國部分高校安全工程專業英語的教學現狀的調查統計，分析了目前程專業英語教學中普遍存在的不足和問題，提出了通過加強師資隊伍建設、教材建設、教學方法、考核方式等多方面的改革和創新，可以有效提高安全工程專業英語的教學質量，使學生真正具備聽、說、讀、寫、譯等方面的綜合應用能力。

參考文獻：

[1]王凱，李珊，潘俠，等.我國安全工程專業高等教育發展現狀分析[J].中國安全生產科學技術，2012，8（5）：163-168.

[2]張景鋼，原征嵐，張桂英.安全工程專業英語課程教學探討[J].中國安全生產科學技術，2010，6（2）：181-184.

[3]張靜.基于Web2.0的專業英語課程的創新設計[J].教育學術月刊，2012，29（2）：105-108.

[4]明俊超，蔣高中，袁新華.高校水產專業英語教學的現狀與思考[J].廣東農業科學，2011（15）：158-160.