移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下個(gè)人理財(cái)課程微課設(shè)計(jì)研究

張紅兵+李煒

【摘要】隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)微課已經(jīng)成為教育領(lǐng)域包括研究者和學(xué)習(xí)者共同研究和學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)。本文論述了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下移動(dòng)微課的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)原則，并以個(gè)人理財(cái)課程為例，介紹了基于移動(dòng)微課的微課設(shè)計(jì)方案。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)學(xué)習(xí) 個(gè)人理財(cái) 設(shè)計(jì)研究

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的微課概述

隨著4G網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的普及，利用智能手機(jī)等移動(dòng)終端開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)越來(lái)越受到廣大學(xué)習(xí)者的追捧，這種基于現(xiàn)代移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)方式為學(xué)習(xí)者帶了了比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式更為高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效率。而在這種學(xué)習(xí)方式中，在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上最受學(xué)習(xí)者歡迎的主要還是以微課為主。微課就是基于某一知識(shí)點(diǎn)而開(kāi)發(fā)的內(nèi)容相對(duì)較單一、時(shí)間較短、主要以視頻為呈現(xiàn)形式的學(xué)習(xí)資源，這種資源可以幫助學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主開(kāi)展移動(dòng)化和碎片化的學(xué)習(xí)，能較好的滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需求。因此，開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的移動(dòng)微課，是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)條件下滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需要的較好途徑。

移動(dòng)微課之所以受到學(xué)習(xí)者的普遍歡迎，原因在于它具有以下主要特點(diǎn)：

一是目標(biāo)明確，內(nèi)容簡(jiǎn)單。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一次教學(xué)的內(nèi)容較多，對(duì)學(xué)生形成的負(fù)擔(dān)也比較重，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒；而在微課模式下，則是將眾多的知識(shí)點(diǎn)分解為獨(dú)立的單元，每個(gè)微課只講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生也可以在分散的時(shí)間內(nèi)開(kāi)展學(xué)習(xí)，這使得每個(gè)微課的教學(xué)目標(biāo)都十分明確，教學(xué)內(nèi)容也更容易被學(xué)生理解和掌握。

二是短小精悍、使用方便。傳統(tǒng)的視頻課程一般時(shí)間較長(zhǎng)，內(nèi)容較多，對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅會(huì)感到枯燥，而且在移動(dòng)學(xué)習(xí)模式下也會(huì)耗費(fèi)較高的流量，會(huì)加重學(xué)習(xí)者的負(fù)擔(dān)；而微課模式則較好的克服了這些缺陷，微課內(nèi)容短小精悍，使用起來(lái)也非常方便，更符合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式。

三是開(kāi)放共享，交流方便。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的移動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)特點(diǎn)就是開(kāi)放和共享，微課開(kāi)發(fā)者可以將自己開(kāi)發(fā)的微課資源在線(xiàn)共享給所有的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者也可以在線(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流或者給微課開(kāi)發(fā)者進(jìn)行反饋，以幫助微課開(kāi)發(fā)者進(jìn)行改進(jìn)和提高。同時(shí)，學(xué)習(xí)者之間也可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中在線(xiàn)交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。

四是資源豐富，效果明顯。微課學(xué)習(xí)資源的豐富性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是從橫向上來(lái)說(shuō)，幾乎所有的學(xué)科都在開(kāi)發(fā)和應(yīng)用微課資源，學(xué)習(xí)者可以方便的找到適合自己的學(xué)習(xí)資源，二是從縱向上來(lái)說(shuō)，微課學(xué)習(xí)資源已經(jīng)形成了一個(gè)系統(tǒng)。就某一微課來(lái)說(shuō)，它的資源體系具體可以包括微教案（教案和導(dǎo)學(xué)）、微課件（微課視頻資源））、微練習(xí)（微課練習(xí)題） 微總結(jié)（微課評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)交流等）。這種基于體系的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)會(huì)使學(xué)習(xí)者感受到真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果。

五是交互性強(qiáng)，易學(xué)易懂。由于微課從設(shè)計(jì)之初就考慮到內(nèi)容的相對(duì)單一性，目的就是為了使學(xué)習(xí)者能方便的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，微課設(shè)計(jì)不僅從內(nèi)容上是相對(duì)單一和簡(jiǎn)單的，在交互上也要考慮學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)平臺(tái)間的交互。比如，學(xué)習(xí)過(guò)程中的答疑和評(píng)論，微課資源體系間的聯(lián)系和跳轉(zhuǎn)等等，都能幫助學(xué)習(xí)者完全掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下個(gè)人理財(cái)課程微課設(shè)計(jì)方案

（一）設(shè)計(jì)原則

1.微課內(nèi)容設(shè)計(jì)原則。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，微課建設(shè)應(yīng)遵循以下原則：首先是單一知識(shí)點(diǎn)原則。因?yàn)槲⒄n的重要特征就是把一個(gè)知識(shí)體系分解為眾多的知識(shí)點(diǎn)，然后再把其中的獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)做成微課供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，因此，在微課內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，除了保證知識(shí)的單一性外，還必須保證它的完整性，以實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖和學(xué)習(xí)效果。其次是以學(xué)習(xí)者為中心原則。微課設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)就是以學(xué)為中心的構(gòu)建主義理論，因此，微課設(shè)計(jì)在內(nèi)容上必須站在學(xué)習(xí)者的角度，充分考慮學(xué)習(xí)者的需求，比如學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)容，目的是提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，保證學(xué)習(xí)效果。最后是連續(xù)性原則。單個(gè)微課雖然在形式上是獨(dú)立的、單一的，但微課之間卻是保持著一種松散的聯(lián)系和邏輯關(guān)聯(lián)。目的是保證學(xué)習(xí)者在學(xué)完所有微課后，能形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。因此，微課設(shè)計(jì)也要遵循連續(xù)性原則，以保證微課體系的完整。

2.微課模式設(shè)計(jì)原則。微課的制作模式有多鐘多樣，在制作微課時(shí)，要考慮課程的內(nèi)容和特點(diǎn)選擇合適的方式。一般來(lái)說(shuō)，在實(shí)務(wù)中要遵循以下原則：一是多樣性原則。多樣性原則指在制作微課時(shí)要根據(jù)課程內(nèi)容和特點(diǎn)采取合適的微課設(shè)計(jì)模式，不同的內(nèi)容可以采用圖文、語(yǔ)音、視頻等不同的形式，視頻呈現(xiàn)上也可以采取錄屏，攝像，動(dòng)畫(huà)等方式，以更直觀(guān)的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容和方便學(xué)習(xí)者開(kāi)展學(xué)習(xí)。二是簡(jiǎn)單化原則。簡(jiǎn)單化原則即在能實(shí)現(xiàn)同等學(xué)習(xí)效果的前提下，微課設(shè)計(jì)應(yīng)選擇最簡(jiǎn)單和經(jīng)濟(jì)的媒體形式，以適應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要。

（二）設(shè)計(jì)方案

基于上述原則，在個(gè)人理財(cái)課程的設(shè)計(jì)中，可以應(yīng)用的模式包括案例設(shè)計(jì)和分析、故事講解、實(shí)務(wù)模擬等，針對(duì)不同的內(nèi)容可以采用相應(yīng)的最合適的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。就開(kāi)放大學(xué)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，個(gè)人理財(cái)屬于一門(mén)通識(shí)課程，結(jié)合課程和學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況，對(duì)該課程的設(shè)計(jì)方案如表1所示。

在這個(gè)微課設(shè)計(jì)方案中，對(duì)于個(gè)人理財(cái)基礎(chǔ)知識(shí)中涉及的貨幣時(shí)間價(jià)值等理論性的內(nèi)容，不太適合用案例分析，實(shí)務(wù)模擬等方式，因此，通過(guò)故事講解的模式，采用完整的故事人物情節(jié)，來(lái)增強(qiáng)以理論知識(shí)為內(nèi)容的微課的趣味性，使學(xué)習(xí)者在聽(tīng)故事的模式下掌握相關(guān)的理論知識(shí)，在時(shí)間安排上不宜太長(zhǎng)，以5-6min為宜。

個(gè)人理財(cái)需求與規(guī)劃是結(jié)合人的生命周期，對(duì)每個(gè)人及家庭的不同階段進(jìn)行的理財(cái)設(shè)計(jì)和規(guī)劃；現(xiàn)金、儲(chǔ)蓄和消費(fèi)規(guī)劃，個(gè)人銀行理財(cái)和個(gè)人保險(xiǎn)規(guī)劃等內(nèi)容是每個(gè)人及家庭的的日常理財(cái)活動(dòng)，這些內(nèi)容和我們的生活是密切相關(guān)的，讓學(xué)習(xí)者輕松的掌握這部分內(nèi)容對(duì)于提高學(xué)習(xí)者的個(gè)人理財(cái)能力具有重要的作用。

對(duì)于這部分內(nèi)容的微課設(shè)計(jì)，最適宜的模式就是案例分析，通過(guò)選取個(gè)人和家庭不同收入水平、不同階段的實(shí)際案例進(jìn)行分析和講解，可以使學(xué)習(xí)者教容易的接收相關(guān)的知識(shí)，并從中得到啟發(fā)，舉一反三，能夠在實(shí)際中進(jìn)行應(yīng)用，從而達(dá)到微課設(shè)計(jì)的目標(biāo)。這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)在時(shí)間安排上以10min為宜，既能保證知識(shí)點(diǎn)的全面、完整，也能保證學(xué)習(xí)者有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而保證學(xué)習(xí)效果。

債券、股票、基金等投資理財(cái)活動(dòng)屬于專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容，需要具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)方能操作。在微課設(shè)計(jì)模式上，故事講解和案例分析的模式都是不深刻的，如果采取這些方式的結(jié)果就是學(xué)習(xí)者對(duì)個(gè)人理財(cái)?shù)恼J(rèn)知只是停留在表面上，難以深入。因此，對(duì)這些操作性較強(qiáng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)采取實(shí)務(wù)模擬的方式來(lái)設(shè)計(jì)微課，通過(guò)合適的在線(xiàn)模擬交易平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)際的在線(xiàn)模擬交易，并對(duì)模擬交易的結(jié)果進(jìn)行分析，從而增加微課教學(xué)的生動(dòng)性和形象性。在時(shí)間安排上，由于這部分內(nèi)容相對(duì)較復(fù)雜，學(xué)習(xí)者需要一定的時(shí)間進(jìn)行分析和理解，所以需要適當(dāng)延長(zhǎng)，以10-15min為宜。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們收入水平的不斷提高，人們對(duì)個(gè)人理財(cái)?shù)男枨笤絹?lái)越多。個(gè)人理財(cái)課程也逐漸被納入到各個(gè)專(zhuān)業(yè)中。開(kāi)展基于移動(dòng)環(huán)境下的個(gè)人理財(cái)微課設(shè)計(jì)，順應(yīng)了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端和移動(dòng)微課的融合，有利于學(xué)習(xí)者在移動(dòng)環(huán)境下利用手持設(shè)備開(kāi)展學(xué)習(xí)。移動(dòng)微課在模式上靈活采用故事講解、案例分析和實(shí)務(wù)模擬等方式，有利于提高微課的生動(dòng)性和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種新的形態(tài)和趨勢(shì)，在教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)者的自學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。而個(gè)人理財(cái)課程也成為眾多學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)的課程，在這種形勢(shì)下，學(xué)習(xí)和了解微課的設(shè)計(jì)原則和制作方法，有助于提升個(gè)人理財(cái)課程的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)習(xí)者提高個(gè)人理財(cái)能力。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究2014年度基金項(xiàng)目：云技術(shù)環(huán)境下的遠(yuǎn)程教育虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)環(huán)境構(gòu)建研究（SQ141046）；2017年度河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的微課程設(shè)計(jì)研究》（SQ171078）；2016-2017年度河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“基于知識(shí)元的微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用”（2016GJJG353）。