淺析生物學(xué)困生的心理及轉(zhuǎn)化策略

馬金華

摘 要：生物學(xué)科的知識點(diǎn)較為繁多、抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易遇到困難，對于那些智力正常，學(xué)習(xí)困難，難以達(dá)到《中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的基本要求的學(xué)生，我們稱之為生物學(xué)困生。如何促進(jìn)這類學(xué)生盡快脫困，是每一個生物教師不可推卸的責(zé)任，在教學(xué)過程中教師要正確分析學(xué)困生的心理，并采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法促進(jìn)學(xué)困生生物學(xué)習(xí)成績提高。本文將主要從生物學(xué)困生的心理以及生物學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策這兩個方面進(jìn)行闡述，為教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生提供良好的參考意見。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

素質(zhì)教育要求：教育要面向全體學(xué)生，而不是少數(shù)人的教育。因此，在教育過程中，教師不僅要關(guān)注優(yōu)生，還要給學(xué)困生更多地關(guān)愛，做到教育為了一切學(xué)生。因此，在初中生物教學(xué)時，教師要樹立正確的觀念，面向全體學(xué)生，處理好整體與個體差異的關(guān)系，制定不同的教學(xué)要求，做到因材施教，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

一、生物學(xué)困生的心理

由于人們的傳統(tǒng)認(rèn)識及對生物學(xué)科的各種誤解，一直以來，社會上、家庭里和學(xué)校（特別是農(nóng)村學(xué)校）中對生物學(xué)科的種種偏見，對生物學(xué)科的重視程度并不高，片面地認(rèn)為生物是副科，沒有語文數(shù)學(xué)那般重要，所以，導(dǎo)致學(xué)生對生物學(xué)科的重視程度也不高，失去了學(xué)習(xí)生物的積極性，上課不認(rèn)真聽講，于是出現(xiàn)了很多生物學(xué)困生。成為學(xué)困生的原因是多種多樣的，如上述所說的學(xué)生對生物的重視度不高以外，還包括其他因素。學(xué)困生通常存在以下幾種心理問題：（1）自卑心理。很多學(xué)生在進(jìn)入初中之后，會變得有些茫然，急于否定自己，認(rèn)為自己并不擅長學(xué)習(xí)。正是由于其自卑心理，當(dāng)教師批評時，會覺得自尊心受損，認(rèn)為自己腦子笨，并以此為由而放棄學(xué)習(xí)，從而生物課程成績越來越差。（2）逆反心理。初中階段的學(xué)生，當(dāng)一件事沒有得到其他同學(xué)的理解，在課堂上受到教師的批評時，會直接與之對立，對立情緒越高，在課堂上的逆反行為就表現(xiàn)的越明顯，與教師過意不去，甚至直接刁難教師。生物學(xué)困生幾乎沒有學(xué)習(xí)的主動性，都是在被動的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，如果一味的批評，就會激化學(xué)生的逆反心理，反而更不利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

二、生物學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策

1.培養(yǎng)學(xué)困生生物課程學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的良師益友，也是挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的突破口，更是學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的強(qiáng)大動力。只有當(dāng)學(xué)困生對生物產(chǎn)生了興趣之后，才愿意上課認(rèn)真聽講，積極地投入到生物學(xué)習(xí)中。因此，教師在促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過程中，要充分利用現(xiàn)實(shí)生物資源培養(yǎng)他們的生物學(xué)習(xí)興趣。如在講解問題時，盡量采用生動的語氣，講課時聯(lián)系學(xué)困生的生活實(shí)際，便于學(xué)生理解問題，掌握生物知識的重點(diǎn)內(nèi)容。同時，教師要充分地借助多媒體的優(yōu)勢，將生物學(xué)知識以直觀的方式形象生動地展現(xiàn)出來。也可以采用一些簡單的小實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)困生的上課注意力，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)生物的過程中感到快樂。

例如：在《汗液的形成與排出》這一內(nèi)容時，教師上課前，為引起學(xué)困生的興趣，教師可以提一些學(xué)生感興趣的問題。如：我們每天通過吃飯方式輸入營養(yǎng)，但是我們身體也會輸出、排出一些東西以促進(jìn)新陳代謝。同學(xué)們知道我們?nèi)梭w有哪幾種代謝方式嗎？這時候?qū)W困生的積極性被調(diào)動起來，教師可以專門讓學(xué)困生發(fā)言。學(xué)生肯定會提到一種方式——汗液，以此引入本節(jié)課堂學(xué)習(xí)。通過播放PPT的方式為學(xué)生直觀地展現(xiàn)人體汗液的排出方式。通過這樣有趣提問與直觀圖片相結(jié)合的方式提升學(xué)困生的生物學(xué)習(xí)興趣。

2.小組間合作促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

每個優(yōu)生的優(yōu)勢各有不同，讓其對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)也有利于促進(jìn)學(xué)困生知識增長。同時，學(xué)困生能直接感覺到溫暖，覺得自己不是被歧視的。

例如：在講解《物質(zhì)的運(yùn)輸管道》這一內(nèi)容時，本課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解動脈、靜脈以及毛細(xì)血管的特點(diǎn)，并區(qū)分血液在這三種血管中的流動狀況。教師可以將全班同學(xué)分成幾個小組，讓小組成員間相互合作，共同學(xué)習(xí)，首先進(jìn)行合作完成實(shí)驗(yàn)，觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動狀況，讓小組成員分別在顯微鏡下觀察三種血管。學(xué)困生不懂的地方，優(yōu)生應(yīng)及時地指導(dǎo)。然后讓小組成員共同完成書本上的表格，將內(nèi)容填寫好。小組間合作學(xué)習(xí)的方式是一種行之有效的促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的教學(xué)方法。

3.關(guān)愛學(xué)生，降低學(xué)困生的作業(yè)難度

上課時，教師可多用目光關(guān)注學(xué)困生，一個親切的目光、責(zé)備的眼神或不經(jīng)意的一瞥，都會讓他們感受到教師的關(guān)愛，都會給他們極大的鼓舞和信心。在課外，因?yàn)閷W(xué)困生的學(xué)習(xí)成績較落后，生物學(xué)基礎(chǔ)知識比較薄弱。因此，布置作業(yè)時，教師要充分了解學(xué)困生的知識水平，并以此為依據(jù)布置作業(yè)，而不能按照同一個標(biāo)準(zhǔn)布置生物課程作業(yè)。作業(yè)的難易度要在學(xué)困生可接受范圍以內(nèi)，讓學(xué)困生體會到生物學(xué)習(xí)的樂趣。同時，教師要認(rèn)真批改學(xué)困生的作業(yè)，并對學(xué)困生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。在做作業(yè)的過程中，嚴(yán)禁學(xué)生抄襲，不會的可以留白，使學(xué)困生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，教師在促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)換的過程中，要加強(qiáng)與學(xué)生間的情感交流，鼓勵學(xué)生。不能因?yàn)閷W(xué)生成績差而不平等地對待他們，因此，教師要多尊重與關(guān)心學(xué)困生。當(dāng)學(xué)困生遇到困難時，教師也應(yīng)該提供幫助，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，教師也應(yīng)該尋求家長的幫助，讓家長也給予學(xué)生更多的關(guān)愛，從而為學(xué)生營造一個良好的家庭以及學(xué)校生活學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地達(dá)到學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目的。

三、結(jié)語

總之，初中生物學(xué)困生的教育，是一個復(fù)雜而長期艱巨的任務(wù)，教師要在實(shí)際的教學(xué)工作中摸索經(jīng)驗(yàn)，尊重與關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)困生產(chǎn)生生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。也要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，視學(xué)生為自己的子女，從心坎里熱愛學(xué)生，以愛動其心，以理服其人，使他們產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)行為，他們的學(xué)習(xí)不良情況是完全可以改變的，從而可轉(zhuǎn)化成為優(yōu)等生。

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