高校機械類專業實踐教學的改革思路構建

肖鵬+廖淑杰

摘 要：實踐教學是高校教學工作的重要環節，它是培養創新能力和提高人才素質的重要途徑。隨著我國經濟、社會及機械學科的飛速發展，要求機械專業人才不但機械基礎理論知識扎實，而且實踐能力要強，并具有較強的工程應用能力、創新能力等綜合素質。所以在高校對機械類專業進行實踐教學體系改革，對實現專業培養目標和培養規格、提高人才培養質量，具有十分重要的意義。

關鍵詞：高校教學；機械實踐；改革構建

如何準確定位人才培養目標，科學合理構建實踐教學體系，實現教學、科研和生產有機結合，培養出高水平應用型創新人才，是高校亟待解決的問題。基于此，高校機械類專業實踐教學中采取了一些措施，進行了大量探索，構建了促進學生理論聯系實際、學以致用的實踐教學體系。

一、高校機械類專業實踐教學的作用與特點

1.實踐教學的作用

通過實踐教學旨在提高學生分析問題與解決問題、實際動手操作的能力，使學生能夠更深刻認識所學的課程內容，能夠了解和使用工程中相關工具、機械設備，熟悉實驗內容、技術要領和基本方法，如金相組織觀察、材料力學性能、動平衡實驗等。再如通過生產實習，可使學生了解生產和工藝過程，熟悉生產環境，掌握機械加工的基本技能、機械設計與制造的方法、機械結構設計與創新方法、機械制圖的技能與方法及編寫技術文件方法和技能等。

2.實踐教學的特點

實踐教學的特點主要體現在工藝性和工程性兩方面。機械類專業的實踐教學涉及很多復雜的工藝設備和高新技術，這要求學生能夠很快地適應這些工藝和技術，如模具設計和制造方面加工類型包括：模具成形表面的機械加工、特種加工和專門加工、光整加工、典型零件加工工藝分析等，同時涉及大量的工藝生產設備，如注塑成型機、各種刨床和銑床、各種鍛壓設備等。在工藝性方面，要求學生能夠制定每道工序所涉及的熱處理方法和工序的順序等。在工程性方面，要求學生具備一定的工程應用能力。即要求學生對工程實際問題要有分析與解決的能力，并且要有實際動手操作的能力。工程應用能力是機械類專業的大學生為適應經濟全球化和知識經濟的到來，而必須具備的基本能力。

二、高校機械類實踐教學體系的具體設計

1.校內實驗

校內實驗分為驗證性實驗和開放性實驗，由基礎實踐模塊和專業實踐模塊組成。各模塊實驗內容包含專業認知、課程實驗和課程設計等，屬于基礎知識和專業知識培養層。校內實驗通常是采用由專業老師和實驗員共同指導的雙導師制。專業認知一般是放在進校第一周，主要目的是增強學生對專業的認知和熱愛。課程實驗根據課程的設置分布在各個學期，主要包括機械制圖測繪、機械設計基礎實驗、機械原理實驗、幾何精密儀器測量技術實驗、液壓與液力傳動實驗、測試技術實驗、互換性與技術測量、機電傳動與控制實驗、金屬切削技術及設備實驗、工程材料及熱成型工藝、工程機械應用技術和工程機械底盤構造實驗等。主要目的是使學生通過參觀實物和動手拆裝等活動，加深對機械結構和機械裝備的感性認識。課程設計大多分布在大二、大三學年，主要包含機械原理課程設計、機械設計課程設計、專業課程綜合實驗和機械制圖綜合訓練等環節。主要目的是使學生了解機械產品關鍵零部件結構設計的基本工程知識與過程，培養學生樹立工程觀念，增強解決實際工程問題的能力。

2.校內實習

校內實習通常是由專業老師和實驗員共同指導。金工實習一般放在第三個學期，在學校機械工程訓練中心進行，主要包含鉗、車、刨、焊、銑、磨、鉆、電火花等加工環節，主要目的是培養學生的動手能力、專業技能和創新能力。鼓勵、引導和組織學生參加各種技能競賽，主要目的是以競賽為平臺，使學生親自體驗機械產品認知過程，綜合運用所學知識解決實際問題，達到學以致用的目的，同時還可以培養學生認真工作和踏實做事的態度，也能提高學生與人交往、協作的能力，培養團隊合作精神。助研實習通常是高年級學生根據自己的興趣和愛好，利用課余時間進入實驗室，參與教師研究團隊中的科研項目，助研實習階段，采取老師和研究生雙導師的方式進行培養。科研工作是實驗的延伸與深化，讓學生運用現有的理論知識對實驗現象進行解釋，能使學生的綜合能力得到飛躍性提高。

3.校外實踐

校外實踐環節分為工程認知實踐、工程項目實踐和工程崗位實踐等三個模塊。各模塊實踐內容主要包含企業參觀實習、生產實習、企業講座、假期實踐、崗位實踐、畢業實習和畢業設計等教學環節，屬于創新能力和工程能力培養層。校外實踐通常是由專業老師和企業技術人員共同指導。主要目的是了解企業文化、研發、生產、銷售和售后服務等流程，了解機械企業的組織架構、各部門之間協同創新的關系，深入一線了解工程中存在的實際問題，運用所學的書本知識提出相應解決問題的方案。畢業設計課題來源于企業生產實際，由企業和學校協商后共同制定畢業設計題目。畢業設計階段，學生可以待在企業，直接參與企業產品研發的一些初級工作，如查閱資料、部件的設計，參與產品的總體設計、生產工藝設計、產品調試等工作，在企業完成畢業設計任務。從而使學生能夠有效結合生產一線，培養其獨立發現問題、提出問題、分析問題以及解決問題的能力，培養學生的創新意識和團隊合作意識。總之，實踐教學是一個完整的體系，在具體實施過程中需要根據學生不同時期的理論知識背景，開展相應的實踐教學活動，各個實踐教學環節相互穿插、相互補充、相互銜接、相互協同地進行，通過這種循序漸進的實施方式，提高學生的工程意識和創新意識。

三、結語

實踐教學是高校機械類對人才培養的一個重要部分，不僅在培養學生的創新能力、創新思維和動手能力方面有著重要作用，而且決定著學生畢業走向社會后會能否解決復雜的工程實際問題或者前沿的科學研究課題。從畢業生反饋回來的信息來看，改革的效果顯著。

參考文獻：

[1]謝世坤，易榮喜，等.應用型本科院校機械類專業多維實踐教學體系構建[J].新余高專學報，2016，（6）：98-100.

[2]李呈英.機械類專業實踐教學初探[J].黔東南民族職業技術學院學報，2014，（2）：34-36.

[3]李堯，王少愚.機械類專業的實踐教學及其擴展[J].職業與教育，2016，（09）：34-36.