普通高中如何落實學生發展核心素養

胡定榮

從教育部2016年正式發布學生發展核心素養以來，各個區域、各個學校都在考慮學生發展核心素養如何落地生根的問題。學生發展核心素養只是對學生發展提出了總體要求，沒有提出分學段和分學科的要求，也沒有具體的落實措施，面對上級提出的學生發展核心素養新任務，學校應該怎么辦？從哪里入手？怎么抓住它？通過學校的主報告和各科教師們落實學生發展核心素養的課堂成果展示，我們可以初步概括出一零一中學落實學生發展核心素養的三點經驗。

要守正出新

一零一中學的辦學策略是守正出新。守正，就是教育的理想和基本理念不動搖；出新，就是根據時代的變化，不斷調整學生發展的方向。守正出新，就是要處理好學生發展的繼承與創新的關系。

學生發展核心素養是時代對學生發展提出的新要求，但是，它要解決的是培養什么樣的人的老問題，“培養什么樣的人”的問題，就是培養目標問題。我們搞教育的從古到今都要回答這個問題。古代的教育強調培養“圣人”，民國時期提出完全人格教育。新中國成立后，我們提出了全面發展教育，一是培養建設者和接班人，二是要達到身心全面發展的要求；后來又提出了綜合素質教育，實際上是針對應試教育造成的片面發展，強調先天后天素質發展的綜合性?，F在，我們談發展學生核心素養，是為了學生終身幸福和社會健康發展的統一。所以說，發展學生核心素養，實際上是對我們過去的“培養什么樣的人，他應該具備什么樣的素養”這個問題的一些具體化、深化。

要注意層次轉化

美國著名課程專家古德萊德認為課程分五個層次：一是理想的課程，即由研究機構、學術團體和課程專家提出的應該開設的課程；二是正式的課程，即由教育行政部門規定的課程計劃、課程標準和教材；三是領悟的課程，即任課教師所領悟的課程；四是運作的課程，即在課堂上實際實施的課程；五是經驗的課程，即學生在課堂學習中實實在在體驗到的東西。學生發展核心素養必須要經過這些層次的轉化，才能落地生根。一零一中學基于學生發展核心素養進行課程建設，就經歷了這樣的轉化過程，他們解讀了國家核心素養培養目標，又解讀了學科核心素養和高考改革的方向，進而落實到學校的培養目標、課程和教學的目標，最后落實到課堂中大家看到的學生生動活潑的自主的發展。

要有四個走向

1.讓學生發展核心素養走向教育。學生發展核心素養，需要靠教育來養成。教育的本質就是促進人的不斷生長或發展。學生發展核心素養的提出，就是要讓教育回到促進學生發展的本質功能。一零一中學的教育追求以人為本，尊重個性，喚醒生命的自覺，促進每一名學生生命個體的健康發展。一零一中學的教育理念是自我教育，自主發展。這符合教育要促進學生不斷發展、主動發展的本質。

高中階段的主要任務是為學生的發展奠基。人的發展有四條基本的途徑：學校教育、家庭教育、社會教育、自我教育。這四條途徑當中，主要是自我教育。教育如果把孩子的潛能和發展的意愿喚醒了，這個教育就成功了。一零一中學提出自我教育、自主發展的理念，主張不要限定學生發展的方向，讓學生自己選擇，自己去探尋自己發展的道路。這突出了學生發展核心素養注重教育以人為本、注重學生發展的目標價值導向，有利于引領學校教育工作從追求高分轉向注重學生自我發展、自主發展。

2.讓學生發展核心素養走向學生。一零一中學在學生發展上立意高遠，培養面向未來的卓越擔當人才，提出了身心健康、家國情懷、追求卓越、勇于擔當的擔當品格要求，以及學習能力、創新能力、領導能力、合作能力的擔當能力要求。當然，強調品格和能力的培養，不是說知識就不重要了。學生發展核心素養研制課題組負責人林崇德老師談到核心素養時，很多時候都是知識、能力和品格三個并提。國外的學生發展核心素養也是知識、能力和態度或品格并提的。

3.讓學生發展核心素養走向課程。一零一中學在基于學生發展核心素養構建課程體系上體現了開放性、多元性、分層、自主的特點。開放性，是學校課程系統作為開放系統的要求。課程系統是一個開放系統，它只有不斷跟外界保持物質、能量、信息的交換，才能從無序走向有序。一零一中學的課程品質提升正是源于與大學、企業和社會各界認識的廣泛接觸，為學生發展提供了豐富的高品質的資源。多元性，體現在一零一中學不僅注重學生學科知識的學習，還注重學生全面發展的需要，注重科學與人文并重，突出學生的體育特長。一零一中學的書院課程、大學先修課程、多元文化課程、綜合實踐課程等，給了學生多元的發展空間。分層，也是考慮到學生個性的選擇需要。領袖課程、領導力課程、社團活動，實際上都是在學生的自主發展上下工夫。

4.讓學生發展核心素養走向課堂。一零一中學為了落實學生發展核心素養，提出了“生態·智慧”課堂的構想，而且有具體的做法。特別是他們把學生發展核心素養的目標和學生的知識內容的掌握、認知變化結合起來，在教師的教學目標設計中，不僅寫出了內容、認知目標，而且還寫出了學生核心素養發展目標。他們沒有把學生核心素養發展目標和課堂教學目標一一對應，而是立足學科內容，有選擇地落實三個維度的核心素養。這很好地處理了學科核心素養和跨學科核心素養的關系，保證了學生核心素養目標的具體落實。

一零一中學落實學生發展核心素養的經驗給我們的啟示是：當核心素養來敲門的時候，我們不要手忙腳亂，不要緊張焦慮，只要堅持守正創新、層次轉化和四個走向，學生發展核心素養就能落地生根。