中職英語教學中幾點滯后的思考

黃曉蓉

重慶市萬州職教中心

【摘要】本文就中職學校英語教學工作中存在的師資不足、教學理念滯后及與初中教學相對脫節等方面進行探討并提出了一些建議。

【關鍵詞】中職英語 教學 滯后 建議

一、師資不足

1.教師授課任務重。目前我們不少中職學校的英語教師授課任務重，每周都在15課時以上，很少有時間和精力從事教學研究，外出培訓，當然就談不上出什么“精品課程”了。有的學校還存在幾個班合上的“大班教學”，學生人數多，基礎不同，水平不一，教師精力有限，使得多數學生無法參與到教學中來。這既不利于調動和發揮學生自主學習的積極性，更不利于學生英語綜合實際應用能力的培養。

2.教師整體水平亟待提高。不少中職學校的現有英語教師水平參差不齊，有的教師甚至在發音和語法等基本知識和基本技能方面都存在不少問題；有的照本宣科，不注重學法指導和情感、態度、價值觀的教育；有的責任感不強，對教學工作投入不夠，甚至敷衍了事，影響了教學質量的提高。

目前中職學校的在校生數量不斷增加是國家推動中等職業教育大發展的必然趨勢，但我們的教師隊伍難以同步增長，而中職英語教學質量在一定程度上又從一個側面反映出中職學校的教學質量和整體水平。那么，如何處理好有限師資與繁重教學任務的關系，成為擺在我們中職教育工作者面前的一個難題。

筆者建議，應采取分班分級制，盡可能避免學生水平參差不齊和大班教學帶給師生雙方的麻煩。同時，學校教務部門應采取全面、科學、客觀的教學評估體系，既幫助教師獲取教學反饋信息，改進教學管理，保證教學質量，又促使學生調整學習策略，改進學習方法，以取得學習效率的提高，而不要一味單純地追求考試合格率。此外，學校應認識到教師校本研修和外出進修對學校可持續發展的重要性，強化教師的校本研修、合理安排教師外出培訓提高，不斷提高教師專業化水平，是保證學校科學提升教育質量、辦好人民滿意教育的重要途徑。

二、教學理念滯后

1.教學手段落后。不少中職英語教師至今仍停留在傳統的課本+黑板的水平上，忽視了現代信息教育技術。教師大量板書不僅使師生雙方身心疲憊不堪，也忽略了學生在教學中的主體地位，不利于調動學生學習的主觀能動性和積極性。

要解決這一問題，教師要努力學習和掌握現代教育信息技術，努力采用完全的、精心的信息化教學設計，積極營造真實的、具體的、典型案例化的教學情景，豐富課堂教學內涵，增強其實用化和趣味化，增加課堂的文化內涵，使學生在不受時空限制的條件下，朝著個性化的方向發展。

2.角色觀念的滯后。許多教師仍將自己定位在課堂的主角上，這種本末倒置的做法將教師的講授擺在課堂教學的中心，弱化了學生的自主學習的語言環境和實踐環境。

要解決這一問題，首先，教師應認識到教學的真正的意義在于師生雙方平等的交流學習，教師應作為引導學生學習知識，發現問題和解決問題的指路人。其次，教師應認清自己在課堂上應是“媒介物”，中職英語教學應是練習多講授少。比如在講翻譯和作文時，可以請同學們自己評講修改。如：學習外語不僅使我懂得了努力工作的意義，也使我對不同的文化有了新的認識。學生從最開始的Learn a foreign language make me…，經過相互修改和討論，到最后的Not only does learning a foreign language make me understand the value of hard work.but also it gives me new insights into other different cultures.學生通過自己的努力及相互的探討，最終掌握了語言知識和技巧，并且印象深刻。

3.教學目標的滯后。現實中，不少中職英語教師誤將中職英語學習等同于普通高中階段的學習。教師設定的非科學的教學目標和過于重視考試成績，將教學目的落在傳統教育的應試上。他們著眼于單詞講解，注重試題戰和應試技巧的演練，忽略了學習語言的根本目的，在一定程度上挫傷了學生的學習積極性，培養了不少的“啞巴”英語學習者。

語言教學的任務是培養實際運用語言的能力，語言測試的任務則是正確評價語言能力。語言測試本身不可能有效地提高學生的語言能力，要提高學生實際運用英語的能力只能通過師生在教學中共同的努力。中職英語合格考試命題的科學性、評分的一致性等都是無可置疑的。它應是教學過程的一個重要組成部分，為教學提供大量的反饋信息，客觀上能對教學產生有益的促進作用。同時，我們應認識到中職學校培養的學生都是將面臨社會選擇的技能實用型人才，更應該注重語言的實際應用能力。我們要做到的是盡量為其創造有效的語言環境開展語言交際活動，優化課堂教學，幫助他們提高學習策略。

三、與初中英語教學相對脫節

中職英語教學與初中英語教學相對脫節是我們不容忽視的問題。長期以來，這些教學體系各自為政，缺乏漸進性，致使許多中職新生不適應中職英語學習，挫傷了他們的學習熱情。

因此，教師的引導作用是有質量的中職英語教學的基礎，是學生在學習過程中知識上和情感上的幫助。教師應使學生清楚中職英語學習的目的和方法，了解中職英語學習與初中的不同，鼓勵他們表達自己在學習中的要求和不滿，通過個性化的教學調整學生的個性，樹立他們的學習自信心，并通過正確的手段使其出于學習的促進型焦慮中。

影響中職英語教學的因素還有很多。總的來說，中職英語教師是中職英語教學進步的關鍵。我們應積極開拓，不斷創新，培養出適應社會發展需要的高素質的實用人才，推動中職英語教學的革新。