關注學生情感斷層 以積極情感為抓手激發學生閱讀興趣

李彩英

在高中語文教學工作中，閱讀基礎與底蘊對語文教學的開展具有重要的影響。領略漢語言文學的意境、魅力，進入到文學作品的世界去感悟作者的思想、情感，本應是一件趣事、樂事，但是實際上大相徑庭，許多高中生因為學習的巨大壓力，以及語文教學的碎片化模式，導致他們對本應充滿樂趣的閱讀活動，提不起興趣，出現了閱讀情感的斷層。對此，作為高中語文教師，應當強化對學生閱讀消極情感的關注，采取有力的措施激發學生的閱讀興趣，本文主要針對這一方面進行簡要分析。

一、還原本來面目，讓學生在廣泛閱讀中感受到快樂

讀萬卷書，行萬里路，人生兩大幸事。從古至今，讀書都是一件令人心情愉悅的活動，但是在強大的應試教育壓力下，閱讀活動失去了魅力色彩，成為了一種任務，甚至閱讀分析、閱讀理解等成為了學生的一種負擔，失去了閱讀的樂趣。如何讓閱讀活動更加吸引學生注意力，需要為閱讀活動“減負”，讓閱讀活動真正成為一項放松身心和愉悅心情的活動。筆者在教學中引導學生進行閱讀，讓學生放下壓力融入到文學的世界。閱讀活動的目的不再局限于為了提高語文分數，更是要向學生推薦中外優秀名著，介紹適合青少年閱讀的刊物，以及引導他們了解時事政治等等。學生可以去感悟大仲馬《三個火槍手》的風采、《基督山伯爵》的歷史，感受迪福《魯濱遜漂流記》的艱辛，了解海明威《老人與海》的悲壯，體驗海倫凱勒《假如給我三天光明》的渴望，也可以從國內名著以及詩歌等作品中感悟美、發掘美。當學生不帶著任務，沒有壓力開展閱讀，并且閱讀的內容是自主選擇的感興趣內容，閱讀活動就成為了學生一件輕松愉快的活動，充分提高了學生在閱讀活動中的積極情感。

二、注重啟發引導，讓學生在課內研讀中汲取到技巧

高中生對閱讀的興趣，很大程度上與閱讀的技巧與效果有關。教師要運用好課堂閱讀指導這一陣地，對學生的閱讀活動進行充分的引導，讓學生學會高效閱讀，能夠從閱讀中獲得充分的體會，掌握高超的技巧，這才是激發學生閱讀興趣、提高閱讀積極情感的重要抓手。為了實現這一目標，筆者在課堂閱讀指導中進行了充分的引導，一篇教材的研讀更多時候是讓學生自己進行。教學方案設計中，需要學生掌握的知識要點以及難點，都是以思考題的形式出現在學生面前，讓學生自主思考、相互研究，其中蘊含了對文章標題新穎性的分析、框架結構合理性的研究、寫作手法技巧性的感悟等等，教會學生能夠在閱讀活動中抓住重點，這也是提高學生閱讀技巧與效率的重要抓手。筆者強化了閱讀教學中的閱讀技巧指導，學生表示對閱讀的興趣大大提高了，因為他們能夠在閱讀中獲得成功的滿足感，閱讀活動不再是一項高難度動作，而是成為了自己感悟文學魅力、體現能力技巧、獲得成功滿足的活動，對閱讀的積極情感大為增強。

三、強化延伸拓展，讓學生在豐富活動中培養出情感

閱讀活動不僅僅是學生課堂學習中的環節，更應當成為學生平時生活的一個重要組成部分。閑暇時光，捧一本書、提一壺茶，陽光下、微風中，不亦樂乎。除了指導學生開展閱讀活動之外，筆者還注重創造條件，讓學生進行閱讀方面的拓展活動，真正營造濃厚的讀書氛圍，讓閱讀成為學生的一種習慣和自覺追求，喜愛閱讀并堅持閱讀。課外活動時間，筆者組織了讀書匯報會，讓學生自己談一談近期讀了哪些名著，看了哪些有深刻印象的文章，心里有什么體會等等。看似隨便說說的交流，其實學生都很重視，做了精心的準備，都要在同學面前展示一下自己閱讀的成果，大家交流的內容很廣泛，其中談到的體會也很真切和深刻，這種百家爭鳴的學術氛圍很能夠提高學生閱讀的興趣愛好，特別是針對同一部作品進行的體會交流，更是深入和透徹。為了滿足學生在閱讀方面的興趣愛好，筆者還指導學生在課外組織了閱讀方面的研究小組，廣泛閱讀并進行積累，培養了學生閱讀的良好習慣，激發了閱讀的濃厚興趣。

四、鼓勵讀寫結合，讓學生在借鑒吸收中寫出好文章

高中生在閱讀中的興趣，很大程度上與獲得感相關聯。從閱讀中，學生可以一覽眾山小，可以感悟花好月圓，縱觀世間萬象，通過閱讀更好地了解這個繽紛的世界。閱讀的另一個重要促進功能，就是對寫作能力培養的支撐功能，從閱讀中汲取的技巧精華，可以消化吸收和運用到創作活動之中，當學生通過閱讀汲取精華，用于提高作文寫作能力，并感受到明顯的作用，對閱讀活動的興趣與情感也就會得到同步提升。筆者要求學生在閱讀活動中總結樹立，既要積累豐富的詞匯，還要提煉出寫作的方法與技巧，消化吸收運用到自己的寫作活動之中。當學生從閱讀中提煉出許多技巧，對寫好文章有促進作用，并且感受到了實實在在的效果，對閱讀興趣提升的反推作用是顯而易見的。由此可以看出，鼓勵學生在閱讀中吸收寫作技巧，在寫作中運用閱讀成果，實現閱讀能力與寫作能力的同步提升，更加有利于培養學生積極的閱讀情感，讓學生在閱讀活動中更感興趣。

綜上所述，以積極情感為抓手培養學生的閱讀興趣，能夠有效銜接學生在閱讀活動中的情感斷層，對提升學生語文學習成效具有積極的幫助。