關于新課程背景下高中英語有效教學策略的研究

魯玉英

甘肅省民樂縣第一中學

【摘要】新課程改革的不斷深入為高中教育教學工作注入了新的活力，在教育教學改革推進的同時，教師的教學方式也面臨新的改革與挑戰。唯有適應新課程改革的要求，不斷調整教學狀態，積極尋找有利于教學展開的策略，才能使高中英語教學變得簡單高效。

【關鍵詞】新課程背景 高中英語 有效教學策略 教師

英語是世界上使用最廣泛的語言，高中英語作為高中階段的一門必修課，對于學生學科成績的提升有著重要的作用。傳統的高中英語教學屬于“滿堂灌”，重視學生對單詞語法的掌握，教師一味的關注學生的學習結果，忽略學生在課堂教學中的情感體驗，忽視學生學習基礎和學習能力的提高。沒有扎實的英語基礎，再多的努力都是空中樓閣。受應試教育的影響，高中英語教師強調學生對單詞語法的記憶，旨在使學生在最短的時間內掌握考試常用的語法句型，循環往復的枯燥記憶令即將面臨高考的高三學生叫苦不迭，生搬硬套的學習方式往往令學生知其然，不知其所以然。長期下去，不僅不利于學生英語學習能力的提升，還會削弱學生學習英語的熱情。經濟全球化的不斷推進使跨語言交流成為可能，英語的普及性要求我們重視學生的英語學習，高三學生面臨高考的轉折點，學好英語無論是對學生考試成績的提高還是對學生更深層次的學習以及今后的人生發展都有著重要意義。作為新課程背景下的高中英語教師，我們要認識到教育改革的必要性，改變傳統教學觀念，找尋合理的教學策略，使高中英語教學得到不斷的進步和發展。通過筆者日常的教學經驗總結，結合對新課程背景下英語教學策略的研究和探索，在此簡單談談自己的看法。

一、轉變教育教學觀念，尊重學生的主體地位

傳統的高中英語課堂以教師為主導，教師是教學活動的組織者和實施者，學生只是接受知識、消化知識的聽眾。應試教育的觀念導致教師只注重學生學習成績的提升，忽視學生學習態度和學科能力的培養。在課堂教學中，教師對于提出的問題和講解的題目，如果得不到學生及時的反饋，就會認為是學生思考能力的欠缺，選擇直接告訴學生答案。教師自問自答的課堂教學使教學活動變成了教師講說的主場，長期下去只會使學生在課堂教學中缺乏參與意識，長期下去不利于學生學習能力的提高和綜合素質的發展。新課程倡導素質教育，要求教師尊重學生的主體地位，讓學生做課堂教學的參與者。作為新時期的高中英語教師，我們要跟隨時代的潮流，順應新課程改革對高中英語教學作出的新要求，鼓勵學生積極參與課堂教學，充分發揮主觀能動性，從而促進教學方式的優化和學生學習積極性的提高。

二、構建英語化課堂，為學生提供良好的學習氛圍

中國的孩子從小接觸的都是漢語，缺乏一定的英語語言環境，在英語學習上肯定會面臨一些問題。高三階段的學生已經掌握了基本的語法和句型，也有了一定的詞匯積累，我們可以鼓勵他們在英語課堂中嘗試用英語來交流，引導他們憑自己的語感和已有的英語學科能力，自由的去說，對于學生存在錯誤的地方及時給予指出和糾正。布魯納曾經說過“把一門學科教給一個人，不是要他把結果牢記在心頭，確切的說，就是要讓他參與知識的獲得與組織的過程。”不難發現，實踐是使個體掌握并學會靈活運用的最佳途徑，我們要轉變傳統教育觀念，相信學生的潛能，為學生提供必要的英語練習環境。英語化的課堂不僅有利于學生的學科實踐，還會使學生在不斷嘗試不斷總結中掌握語法規律和句型結構，學生的英語學習能力也會自然而然得到提高。良好的英語學習環境會使學生在潛移默化中受到影響，不同學習能力的學生在相互交流中不僅會增進了解，還能相互學習、相互幫助，從而促進班級整體學習能力的提升。磨刀不誤砍柴工，學生在英語實踐的同時，學科態度和學習能力都會達到提升，在一定程度上也會提高教師的教學效果。

三、重視課堂教學評價，不斷提高學生的學習積極性

教學評價是指教師根據一定的評價標準，針對學生的階段性學習情況所給出的評定。教學評價具有一定的導向性，對于教師及時掌握學生的階段性學習情況和制定新的教學目標有著重要的作用。我們要尊重不同學生之間的個體差異，有針對性的制定合理的教學評價機制，充分發揮教學評價的激勵功能，多給予學生積極正面的評價，從而增強學生的學習自信，不斷提高學生的學習積極性。高三階段的學生面臨高考轉折，其身心都是脆弱的，作為教師，我們要考慮到學生的壓力，用發展的眼光看待學生，盡自己的力量給學生加油打氣，使其保持積極向上的心態，在英語學習中發揮主觀能動性，獲得最大程度的學習能力提升。

課堂是教師開展教學活動和學生進行知識學習的主要場所，新課程改革的目標要求我們實現課堂教學的優化，為有效教學提供基礎。作為新課程背景下的高三英語教師，我們在意識到自己肩負的責任的同時，也要站在學生的立場，尊重學生的主體地位，最大限度的為學生的學習提供幫助。我們要積極學習新課程理念，不斷更新自己的教育教學觀念，豐富教學實踐，在研究與探索中找到最適合學生的教學方式，從而促進課堂教學的有效開展。

參考文獻：

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