讓學生成為物理課堂的主人

徐順朋

摘要：當下素質教育的核心主題內容就是加強學生在教學中的主體性，讓學生成為課堂的主人。自主學習模式，簡單說就是在實際教學中，教師要充分發揮學生的自主學習積極性，讓學生充分地利用自己已有的知識來對相關的問題進行獨立思考、合作探究。這種新型教學模式在教學中的運用，能有效地提高學生的自主學習能力，并幫助教師從多方位出發，有效地教學，同時，其對傳統初中物理教學而言，是一種完全相反的學習方法。物理，作為初中教學課程中的一個重要組成部分，需要學生用較高的自主性和創造性來對其進行學習，因為只有這樣，學生才能真正實現綜合素質的全面發展。就以如何更好地構建初中物理自主學習模式為主要內容，進行相應的策略探究。

關鍵詞：初中物理；自主學習；建構模式

教育家葉圣陶曾經說過：“教是為了不教，教育的最高境界應是自我教育。”隨著新課改的不斷推進和發展，我國初中物理教學中“幫助學生實現自主學習”的理念也不斷地得到強化，這為教學注入新的活力的同時，還提高了學生的學習興趣，促進了初中物理的快速發展。

一、創設合理教學情境，在情境中自主學習

1.創設“學用結合”的教學情境

在初中物理教學中，創設實例不僅可以使學生對物理與生活的關系有所感悟，即“物理來源于生活，又歸于生活”，同時還能激發學生學習物理的熱情。而學生也只有在對物理產生興趣的時候，才能激發自身“鉆”的勁頭，才能更高效地進行自主學習。例如，在學習“探究使杠桿平衡的條件”的時候，教師就可以將日常生活中使用的桿秤帶到課堂，讓學生去觸摸、去使用、去探究。

2.創設多媒體教學情境

隨著信息技術的快速發展，我國教育領域也正在不斷地引入先進的教學設備，如多媒體輔助教學工具等。在初中物理教學中，優化與組合多種媒體，不僅可以以動態的形式展現物理知識，引導學生進行感官的協調活動，同時還能減少時間和空間上的浪費。例如，在學習“凸透鏡成像”的時候，教師在課前就可以先制作動畫課件，用生動形象的動畫人物等來調動學生的學習熱情，提高學生的學習主動性與趣味性。

3.創設實驗教學情境

在實驗中，學生可以通過實驗操作來獲取感性的材料和知識，形成猜想、驗證的物理教學活動模式，形成手腦并用的自主學習方式。

二、發揮實驗教學功能，在操作中自主學習

興趣是最好的老師，同時也是促進學生實現自主學習的重要手段。我們都知道，物理這門學科是以實驗為基礎的自然學科，在物理教學中適時地插入實驗的演示和講解，不僅可以激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，同時還能切實地激發學生內心強烈的求知欲。由此可見，為了更好地提高學生的自主學習意識、推進初中物理課程的快速發展，教師就要準確地把握“以實驗為基礎”“以實驗激發學習興趣”的這些基本特點，精心設計各種與教學內容相適應，且充滿趣味性的物理實驗，以生動、鮮明的實驗操作和實驗現象來影響學生的思維意志、認知情感等。在實際教學中，教師可以根據實際的教學需求，對教學的環節進行適當調整，改進物理實驗中的一些常規教法，將一些教師自己演示的實驗活動改為用學生親自操作，進而激發學生自主學習的興趣。例如，在學習“物體的顏色”的時候，教師就可以安排學生自己帶著三棱鏡去探索，這樣，不僅有效地提高了學生的觀察能力、探索能力，同時還切實地激發了學生的學習興趣，增強了學生的自主學習意識。

三、著力進行學法指導，在方法中自主學習

建構初中物理自主學習模式和讓學生成為課堂的主人的關鍵所在就是讓學生學會學習的方法以及策略，以此來讓學生實現由“學會”向“會學”的轉化，提高教學的質量、提升學生的物理素養。除了在課堂上，教師要對學生進行及時的自主學習的引導外，在課外教師還要安排學生進行相應的自主學習活動。主要的課外自主學習的方法有：（1）指導讀書的方法。讓學生將通讀與精讀結合、將實驗與閱讀結合；（2）養成自主學習的習慣。由一開始的“強制”學習，即在規定的時間、內容中不斷提高學生的自學能力；（3）不定期地開展寫物理論文的活動。提倡學生在課外，將自己感興趣的、知道的、有所體會的東西寫成小論文，之后在課上或課后與其他的學生進行討論互動。而在課堂上，教師則要充分發揮自己的引導價值、組織作用，將培養學生的自主學習能力放在重要的位置，與學生和平共處，在構建良好的師生關系的同時，促使學生自主性、獨立性、創新性的提升。例如，在進行習題練習的時候，教師就可以布置相應的習題，讓不同的學生上講臺上來進行講解，這樣不僅有利于調動學生的手、口、腦，同時還能讓學生在相互競賽中尋找到最佳的解決方法。

總而言之，自主學習在初中物理教學中的運用已經成為一種必然。在實際教學中，它相較于傳統教學要更關注對學生主體性、創造性、合作性以及互動性的培養，并以提高學生的綜合素質為主要目標，通過對學生自主學習的引導來啟發學生，即旨在讓學生成為物理課堂的主人，使學生的學習由“苦”變“樂”。