增強學生內化知識能力，提高備考效率

林藝芳

摘要：2016年福建省普通高校招生統一考試將使用教育部考試中心命制的全國卷。面對困難和新挑戰，應該迎難而上，積極研究全國卷，在學科視野、概念解讀、學科素養等方面狠下功夫，增強學生內化知識能力，從而提高教學、復習、考試效率。

關鍵詞：史料教學；全國卷；學科素養

自2016年起，福建學生將面臨全國卷的考驗，全國卷十分重視對學生史學能力的考查，要求也更高，因此，在有限的時間里，盡可能地適應這種以主干知識為載體，將學科能力與學科素養糅合起來的試題，提高應試水平，將是接下來重點突破的問題。如何讓學生“內化”這些能力，而不是“教”給學生這些能力，一輪復習上將做怎樣相應的調整，以更好地備考，下面就從復習課、講評課等類型課的教學作一些探討。

一、復習課上。利用教材、習題等補充史料，增強史料解讀能力

歷史全國卷的一大特色是史料的豐富性，尤其注重學生閱讀史料、解讀史料的能力。史料探析題成為近幾年新課程改革后高考歷史的明確方向。大量的圖、表、文字史料無一不是老師、學生第一次所見，新史料大量的出現在高考中，無疑重在培養學生分析史料的能力。通過分析一條條史料，使學生掌握分析史料的方法，形成實事求是的辯證唯物主義觀點，這恐怕就是高考對于學生最重要的能力要求。然而學生在一輪復習時，特別是復習高一年級就是未進入文科班之前的歷史知識時，出現生疏、吃力的現象。因此在備課時，要注意史論結合，課上通過啟發式教學，和學生討論，在此基礎上，讓學生自己得出結論和經驗，同時加入許多歷史背后的故事輔助教學，讓學生認識歷史真相，客觀看待歷史。另外，還要注重學生閱讀材料、思考問題和回答問題中逐漸進行，加強學生解讀文本、口頭表達等歷史基本能力的培養。簡單的知識傳授是培養不出學生的學科能力與素養的。在分析問題時通過師生互動、交流中逐漸進行能力培養。

因此，在高三年級要適當調整復習方法，改變之前單純講解知識點的單一教法，回歸課本與練習，選取課本或習題中的某些材料，讓學生在解讀這些材料的基礎上更全面深入地了解歷史。不僅如此，在解決這些問題時也不斷滲透做題方法，提高學生知識遷移和運用的能力。

二、講評課上。注重專項訓練，提高新題型的解題能力

歷史全國卷在題型分布上與福建卷最大的不同是41題的開放性題目，此類型對學生的歷史綜合能力有很高的要求，其他省份這道題的得分率都不高。所以高三年級以來，我十分注重這一題型的訓練。目前已通過考試、練習等方式向學生呈現了此類題型的三種考法，今后會繼續介紹其他考法。由于這一類題目沒有標準答案，所以在訓練這一類題型時，比較注重學生的邏輯思維和規范表達。平常講評時，經常通過展示學生作業，讓學生通過自主評分、糾錯和學習的方式，來提高做題效果。

一開始，學生對此類題型有畏懼感。經過半學期的訓練，學生在答題格式和自信心上有很大提高。但在邏輯思維方面，還有欠缺，這跟學生目前注重知識點，但不重視知識點間的聯系有很大關系，接下來要在平時復習課上培養發散思維的習慣。

三、改“背誦”為“推導”。提高學習效率

高三年級的考試范圍涉及中國古代史、中國近現代史、世界古代史、世界近現代史，知識點多而雜，復習時間顯得尤為緊張。不少同學在考后分析時都反映知識點的缺漏問題。但在與學生談話中了解到，大多數學生在復習歷史時還是采取背誦這個單一且效率低的方法。

所以在考后要學生改變復習方法。即首先，在復習知識點時，先不背課本或筆記，而是自己組織相關知識點，然后再對照課本或筆記，一看思路，二看表述。能自己推導的就放過，缺漏的做記號，考前復習做記號的知識點。這樣一來，知識點不是背出來的，而是學生推導出來的，增強學生知識點理解、遷移、組織的能力。另外，學生也能不通過考試就明確自己的缺漏，提高復習的針對性。其次，要求學生在復習完知識點后不急著復習下一個知識點，而是停下來找相關練習的錯題，分析錯題原因。這樣既可進一步深化知識點的理解，又可逐步總結出自己做題方法上的經驗和教訓，進一步提高做題的能力。以上三點是在一輪復習上做的一些調整，是針對學生暴露出來的問題做的一個嘗試，效果還要繼續跟蹤。

總之，在教學實踐中，全國卷給高中新課程歷史教學帶來挑戰的同時也煥發了新的活力，給廣大教師留下了許多思考和發揮的空間。高中新課程歷史教學都必須首先從學生的學情出發，精心研究全國卷，運用相關材料，在思想上高度重視，在方法上深入探索，才能達到增強學生內化知識能力，提高全國卷備考效率。