新課改下的高中歷史課堂之史料教學(xué)

謝蔚

【摘 要】高中歷史教師在開展史料教學(xué)中必須采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，最大程度上發(fā)揮史料的教學(xué)價(jià)值，合理選擇歷史資料，采用先進(jìn)的史料教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的歷史學(xué)習(xí)情境，并實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；課堂；史料教學(xué)

史料是學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的有效途徑，在歷史教學(xué)中具有重要地位和價(jià)值。新課改下的高中歷史史料教學(xué)的重要性逐步凸顯，能夠極大地豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)的方法和技巧，有效完善學(xué)生的思維。因此，高中歷史教師必須全面貫徹新課改思想，增強(qiáng)對(duì)史料教學(xué)的重視程度，認(rèn)識(shí)到其在歷史教學(xué)中的地位和價(jià)值，并不斷創(chuàng)新史料教學(xué)的方法和手段。

1.合理選擇歷史資料

合理選擇歷史資料是新課改下高中歷史史料教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對(duì)于高中歷史教學(xué)的進(jìn)一步展開起著促進(jìn)作用。在歷史教學(xué)中應(yīng)用有效的史料不僅能夠提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平和思維能力，也能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史眼光評(píng)判史實(shí)的觀念，從而提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。但是在高中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，史料過多或者過少的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這就需要對(duì)歷史資料進(jìn)行合理選擇，否則將難以取得理想的教學(xué)效果，也會(huì)影響到學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在開展歷史教學(xué)時(shí)，要注重史料的合理選擇，選擇的史料需要和歷史教學(xué)內(nèi)容有極大的關(guān)聯(lián)，同時(shí)也要緊密結(jié)合歷史教學(xué)的目標(biāo)，合理控制室料的數(shù)量，實(shí)現(xiàn)史料以及歷史課程內(nèi)容的協(xié)調(diào)和平衡，確保歷史教學(xué)效率的提升。與此同時(shí)，教師在選擇史料的過程中也要善于合理利用教材當(dāng)中的史料來開展教學(xué)，如高中歷史人教版教材當(dāng)中的每一課當(dāng)中在引言、歷史縱橫、資料回放等板塊都運(yùn)用了大量史料，同時(shí)這些史料經(jīng)過了精心挑選，具備良好的情境性和啟示性，對(duì)于史料教學(xué)開展有很大的幫助。教師還可以將這些史料與歷史思考題結(jié)合起來，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的歷史問題，提高史料教學(xué)有效性。

2.采用先進(jìn)教學(xué)手段

隨著科技的進(jìn)步，高中歷史教學(xué)手段也得到了進(jìn)一步的發(fā)展和變化，移動(dòng)媒體為代表的現(xiàn)代化的教學(xué)輔助設(shè)備得到了廣泛應(yīng)用，極大地豐富了歷史教學(xué)手段，并為新課改的全面實(shí)施打下了有利基礎(chǔ)。高中歷史本身是一門理論性極強(qiáng)的學(xué)科，大量的抽象歷史知識(shí)往往讓學(xué)生難以理解，也會(huì)因此影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，只有將原本抽象的歷史知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，歷史教師在開展史料教學(xué)活動(dòng)的過程中要提高對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具的合理運(yùn)用，采用聲音、圖片、動(dòng)畫以及視頻等多樣化的方式將歷史知識(shí)和史料形象立體地呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)史料進(jìn)行思考，動(dòng)態(tài)化的分析史料的內(nèi)涵和價(jià)值所在。例如，在講解人教版“萬里長征”一課時(shí)，為了豐富課程的史料內(nèi)容，使學(xué)生能夠更加全面具體的了解萬里長征的相關(guān)情況，教師就可以采用多媒體教學(xué)的方式將關(guān)于長征的圖片、音像資料等用多媒體放映給學(xué)生，在視覺和聽覺上給予學(xué)生巨大沖擊，豐富學(xué)生的史料學(xué)習(xí)內(nèi)容，并讓學(xué)生更加深刻地感受到長征的艱辛，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行深層次分析。

3.創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境

歷史唯物主義要求在分析歷史事件的過程中必須將其放在特定的環(huán)境當(dāng)中，這樣獲得的分析和評(píng)價(jià)內(nèi)容才會(huì)更加客觀有效。因此，新課改下的高中歷史史料教學(xué)同樣也要根據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要為學(xué)生營造符合學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在融入情境的基礎(chǔ)之上，用歷史的眼光和旁觀者的身份客觀分析史料，全面掌握歷史事件的來龍去脈，根據(jù)歷史線索進(jìn)行深入的思考和內(nèi)涵的把握。在情境中學(xué)習(xí)歷史史料的方式，不僅僅能夠鍛煉學(xué)生的歷史思維，還能拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生思維的深度和廣度。教師必須鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與歷史史料學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮其主體作用，將自己真正帶入到歷史環(huán)境當(dāng)中，更加全面地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。例如，在探究人教版落后就要挨打這一專題時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生營造學(xué)習(xí)情境，對(duì)比三大發(fā)明在近代歐洲以及近代中國的應(yīng)用情況，了解三大發(fā)明在東西方迥然不同的境遇，使得學(xué)生能夠透過這些史料對(duì)近代西方全面崛起以及中國落后挨打有更深層次的思考。

4.實(shí)施科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是高中歷史課堂教學(xué)不可或缺的一部分，科學(xué)有效的歷史教學(xué)評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，同時(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行回應(yīng)，這樣學(xué)生也能夠從教師的反饋和評(píng)價(jià)當(dāng)中找到努力的方向，這對(duì)于進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整史料教學(xué)具有極大幫助。教師需要在學(xué)生閱讀和分析歷史史料的過程中給予正確引導(dǎo)和客觀點(diǎn)評(píng)，而且在教學(xué)評(píng)價(jià)中需要采取多贊賞少批評(píng)的原則，對(duì)于學(xué)生分析和閱讀史料的成果進(jìn)行全面考量之后，如果學(xué)生的史料分析不夠全面和深刻，教師也要委婉地指出，并采用積極性的語言給予針對(duì)性引導(dǎo)，避免挫傷學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性。如果學(xué)生的史料分析全面具體，教師也不能夠吝嗇鼓勵(lì)和贊賞的語言，并指出學(xué)生的優(yōu)勢，以便為其他學(xué)生樹立榜樣，促使學(xué)生整體提升。另外，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)不能夠單單的依靠教師評(píng)價(jià)，還要結(jié)合學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，這樣才能夠真正起到取長補(bǔ)短的作用。

史料在高中歷史課堂教學(xué)中占據(jù)重要地位，能夠有效豐富和拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提高對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，有效發(fā)展和完善歷史思維。因此，高中歷史教師在開展史料教學(xué)中必須采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，最大程度上發(fā)揮史料的教學(xué)價(jià)值，合理選擇歷史資料，采用先進(jìn)的史料教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的歷史學(xué)習(xí)情境，并實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。