微課在素描教學中的應用

黃美英

摘要：素描是藝術類專業的基礎課程，重視示范、模仿、運用。基于學科特點設計微課教學案例，以透視學作為切入點進行案例分析，探討微課應用的實施過程，詳述了微課在課前預習、課中示范和課后拓展應用的過程，總結微課應用的規律，把抽象變得直觀，把課內延展到課外，促進教學目標達成，提高教學成效。

關鍵詞：微課 素描 教學應用

中圖分類號：J214 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）08-0138-02

素描是藝術類專業的基礎課程，是敲開藝術學科的敲門磚，是造型藝術的表現形式之一。本研究擬以素描教學為例，探索如何通過微課的應用，使學科中抽象的概念變得直觀有趣，從而提高教學的成效。

一、素描學科的特點分析

素描這個稱謂起源于西方。廣義上的素描，涵指一切單色的繪畫。狹義上的素描指繪畫訓練的一種基本技巧，旨在探索造型規律、培養造型能力的繪畫訓練過程。繪畫是表現客觀物象的一種手段，基礎要求是畫者要具備造型能力，能用具象或者抽象的方法對客觀世界進行表達。[1]素描是一門抽象的課程，從技術分析，有一點透視、兩點透視、三點透視、圓形透視等，掌握這些透視的規律則能表現客觀世界的任何復雜的形體，可以將不同的物體歸納成幾何形體加以分析。塑造物體的立體感則要學習物體的明暗變化規律，可以通過三大面和五大調子（亮面、灰面、明暗交界線、反光、投影）來表現物體的體積、空間、虛實、結構等，用線條塑造物體的立體感、空間感和質感。基于以上的學科特點，在實踐教學中，本研究選取較為抽象的透視學概念作為切入點進行案例分析，務求實踐更具針對性。

二、微課教學設計

微課之精髓，在于基于學科核心知識點設計，以短小教學視頻為核心的、具有明確教學環節的結構化和微型化在線教學課件。[2]微課與我們常規的課程其實是相近的，有著完整的教學環節，結構微型而已。如（圖1）微課的結構包括：目標、內容、教的活動、交互、多媒體等。目標是指教師在適用教學階段和期望教學時設定微課應用中所要達成的效果。內容則是教師在實現目標的信息載體，如素描的關鍵知識點，示范步驟圖例，素材等相關內容。教的活動則是實現微課的目標的方法，可以采用教師講授、演示、操作，或者是名家演示，學生示范等活動類型。交互則是借助特定的工具形成互動交流的環節，可以通過現代的工具或其他手段完成互評，點評或進行練習等的交互環節。以上的環節都需要依賴多媒體工具，將微課中的課件、圖像、動畫、視頻等元素按照教學設計的要求進行重構，設計形成符合知識達成的、可以在線播放的課件。根據素描學科特點，抽象的概念可以通過視頻的方式進行設計，透視學知識可以通過動畫建模的方式進行設計，一些重要的關鍵知識點則需要通過拍攝示范過程進行錄制。以一點透視的教學案例為例，則分為課前預習的微課設計、課中微課示范，課后使用微課復習。

三、微課在素描教學的應用

下面以建筑裝飾班級的一點透視教學為例，探討微課應用的實施過程。教學目標是運用一點透視的原理，完成單個立方體的繪制。運用透視知識完成多個不同方向的正方體的繪制。

（一）課前微課應用

課前設計10-20分鐘左右的“透視武林秘籍”的微課，將歷屆優秀的學生作業、名家講座、一點透視的效果圖應用案例等資料通過視頻軟件剪輯成微課視頻，使用QQ群或者FTP局域網的平臺傳送，提供學生下載，點播預習，做好課前準備。

（二）課中微課應用

解決本課的教學重點和教學難點。微課應用1，如（圖2）“一點透視步驟圖”，解讀一點透視的基本畫法。本微課利用Photoshop圖形設計軟件做圖形分層，然后跳轉到Adobe ImageReady動畫設計軟件，合成三維立體的動態效果圖，制作成視頻進行播放，直觀展示了一個立方體只要有一個面與畫面平行，透視線消失于心點的作圖方法。每個作圖的步驟，分解為若干個動態的效果進行展示，并附有語音提示和文字提示，關鍵技能層次分明，步驟清晰。結合（圖3）“關鍵技能”的回顧，同學們順利完成任務1的學習。

微課應用2，如（圖4）“3個方向的一點透視畫法”解決的問題是一點透視的綜合應用，解讀上中下三個不同方向的正方體繪制的過程。主要應用圖形設計軟件，將教師示范的步驟通過動畫的方式進行分解，并附有語音提示，每個方位又以不同顏色進行區別。同學們通過觀看微課的動態展示，結合任務1的知識解讀，可以邊聽邊看，完成任務2的學習。

微課應用3在完成課堂的實踐后，發送評價表，進行自評、互評和師評的環節，檢驗教學成果。

（三）課后的微課應用

課中以傳授知識為主，課后是知識的應用與拓展。課后布置三個維度的拓展題目，讓學生根據自身情況進行選擇，使學生從被動學變為主動學，有效的解決學生的需求不一，能力各異的問題，使學生既不會學不好，也不會學不夠。

四、微課應用的有效性

通過微課的應用，取得以下成效：

（一）課前預習熱度高，從被動變主動。微課點播頻率達到95%。提供留言板空間直觀的了解學生關注熱點，為新授課提供依據。通過課前預習有效的激發學生的積極性和主動性，為新授課奠定了基礎。

（二）微課案例步驟清晰，動畫效果直觀，操作性強。如透視圖微課，可以將每個知識點分步驟進行講解，有圖像、語音和動畫，形象直觀。學生可以自我學習，可以重播，反復學習。學生可以通過互聯網下載反復閱讀，隨時點播某個知識節點，方便查漏補缺。微課展示標準的作圖方法，動態作圖，直觀可見。解決教師作圖方式或示范規范不一的難題。90%的學生反饋應用微課可以更有效解決透視學的難題。

（三）激發學生學習主動性和積極性，師生互動和生生互動更有效率。把學習的主動權交還給學生，學生在線參與，不受場地、題型的難度的影響，學習的積極性和參與性大大提高了，作業不用再催交，也不用擔心學生不配合教學。學生可以通過互聯網的平臺進行自我評價和互評，評價方式多樣，可以使用投票方式進行評分，也可以按評分標準進行評分，教師根據數據分析進行及時的評價。

（四）課后復習資源豐富，知識拓展靈活。微課的課后應用教學資源豐富，可以利用互聯網平臺的開放性、交互性、虛擬性、自主性的優勢，充分的調動學生學習的積極性。在知識拓展方面，更加具有靈活性和多樣性。

五、結語

微課在素描教學的課前、課中、課后的應用成效顯著，貼合現代中職生的學習特點，有效的解決教學重難點的教授，有效的激發學生們的學習積極性與參與教學的主動性，有效的拓寬教學交互的渠道，豐富教學資源的應用，更彌補了部分教師專業技能水平有限的窘況。微課的應用拓寬了授課的方式和渠道，把課內延展到課外，把抽象變得直觀，把困難變得容易。微課的應用本質是為了更好的服務教學，其關鍵是立足于學科特點，立足于學生專業學習，切莫過分依賴微課而忽略了實踐教學的做中學，做中教的教學優勢，學生技能的習得還是需要通過實踐的應用，反復練習，將知識內化為技能。

參考文獻：

[1]孟慶濤.素描、色彩學科性質及特點[J].魅力中國，2012，（32）.

[2]趙國棟.微課設計技術與案例分析[J].中國教育信息化，2016，（11）

[3]蘇小兵.微課概念辨析及其教學應用研究[J].中國電化教育，2014，（07）.