班級管理的“根”

周景樂

摘 要： 班主任都想管理好班級，手段固然有很多，但主要的還是“根”的培養，根深才會葉茂。本文通過對班級管理和學生管理中常出現的問題的分析，總結出“陪伴”、“尊重”、“盡責”、“交流”幾大基本原則，并闡述了其中需要注意的細節。

關鍵詞：班級管理 師生情 原則

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）05-0134-01

班級就是一個小國家。倘若昏君無能，驕奢淫逸，大臣惰政懶政，老百姓就會苦不堪言。一個團體如果“根”爛掉了，接下來就會出現許多的問題：學生“起義”，老師滿意率低，班主任被架空，家長投訴，家校對立……

從管理的手段上來說，最有效的方法無非是“威逼利誘”。如公司，鼓勵先進送獎金，懲罰落后炒魷魚。但這兩種方法在班級里都很難落實。學生何其多，獎勵優秀不能亂收費，學校兩袖清風，班主任就難免把自己的工資搭進去。懲罰違紀怕學生得抑郁癥，扣下手機又怕他要跳樓。班主任都說現在的工作很難做。

除了“威逼利誘”，真的就沒有其他的方法了嗎？其實對于清水衙門來說，最終可靠的還真的只能是“信仰”。信仰就是“根”。

學生以高考為信仰，老師以平均分和重點人數為信仰，這沒有錯。但若干年之后，學生記得的，恐怕還是老師的人格人品和處事風格，而非老師的課堂知識。所以，我更愿意把“師生情”作為我的信仰，而我也深信，“師生情”可以是一切班級管理，一切師生關系的“根”。

美好的情感是每個人都向往的，所謂“一起同過窗，一起扛過槍”，咱們也曾經為了高考一起出生入死，流汗流淚。班主任要做些什么，才能培養“畢業時抱頭痛哭”的師生情？

一見鐘情不是“情”，而是“欲”，這種心如鹿撞大多不靠譜，轉瞬即逝。老師和學生之間的情感，不能靠某件事情某個瞬間的激發，而更多的應該是日常的相處。陪伴是最長情的告白。老師的愛其實不需要說，多付出時間，多陪伴學生就可以了。很多人說班主任是“高級保姆”“高級奶爸”，我覺得這很好地道出了班主任的職責——事無大小，甚至雞毛蒜皮的瑣事都要管。但這些付出，學生自然看在眼里，記在心里。要問學生時代哪個老師最好，學生心中自有一桿稱。陪伴，說起來很容易，其實恰恰最難。一個人的人生就是其實就是時間累積出來的，我們把時間花在哪里，我們就會成為什么樣的人，而不用揚鞭自奮蹄，沒有加班費也沒有補貼，還常常陪在學生身邊的，都是真愛。

除了陪伴，我認為老師要對學生做到的，首先是尊重——發自內心的尊重！我們常常說學生要如何尊重老師，老師難道就不需要尊重學生？“敬人者人恒敬之”，老師是不是就是學生的榜樣呢？其身正，不令而從。為什么說尊重要發自內心？你皮笑肉不笑的樣子學生看不出來嗎？學生既不是上帝，也不是奴隸。學生是人，老師也是人。“人之患在好為人師”。過去我問過不少其他行業的人士，想知道他們對老師的印象是怎樣的。他們的回答除了最多的“有兩個假期，很爽”之類，居然還有“喜歡長篇大論”“以為自己永遠是對的”“跟人說話像教學生一樣”。為什么那些“溫文爾雅”，“文質彬彬”，“儒雅有禮”的形容詞都不見了？其中，“跟人說話像教學生一樣”這句話特別有意思，這句話的意思是說老師居高臨下的職業病已經蔓延到生活的方方面面，“成見”和“經驗主義”往往與“資深”相伴而生。可是教學生難道應該是這樣的嗎？如果學生不服你，你又走不到學生的心里去，學生就不能接受你的學問，你干得滿頭大汗都是白干。

尊重的前提是平等。擁有一個領域的知識話語權，并不能成為狹隘傲慢的資本，更不能以此權謀已私，為嘩眾取寵而沽名釣譽。好老師應該廣結善緣，是謙遜和善的，對領導和學生是一個樣，對上級沒有諂媚阿諛，對下級也沒有官僚主義。老師常常覺得自己是老師，你是學生，你該聽我的。可是涵養越高者，卻常常把身段放得越低。孔子說“如有周公之才之美，使驕且吝，其余則不足觀也已”。我常常批評那些成績好而看不起人的學生，這種人充其量只能當個匠人技工，成不了大器。因為他不會尊重人。

李鎮西老師說“蹲下”心靈做班主任，我十分贊同。從肢體的蹲下，到心靈的“蹲下”，都是平等對話的前提。高高在上的說教，恐怕是不能令學生心悅誠服的。我認為，老師還應該去玩學生玩的游戲，看學生看的動漫。很多老師對學生的這些行為嗤之以鼻，覺得他們不學無術，玩物喪志。其實，每個人都有每個人自己選擇的人生，玩游戲的將來未必不會成為軟件工程師，看動漫的將來未必不會成為廣告設計師，要尊重他們的選擇。走進他們的世界，了解他們的愛好，可以讓我們更好地去引導他們走上正確的道路，這不正是我們教育的目的么？我們對他們愛好的接納，是對他們最大的認同。認同，是一種高級的尊重。

第二是盡責。許多老師覺得與學生關系不好，是因為學生的不理解，不會感恩。固然有這樣的學生，但是作為老師，我們反求諸己，我們盡到我們的職責沒有？老師的職責首先是站穩講臺。做好本分，完成教學任務，教給學生所需要的。一個老師好不好，責任盡到了沒有，學生看得最清楚，最有發言權。所以學生的評教是評價老師的重要指標。老師最不喜歡看到有學生填“不滿意”，其實這也是人之常情，但要讓所有人都喜歡自己談何容易！只要這個老師盡了自己的職責，有原則，不偏私，獎懲有度，恩威并施，學生一般都會理解的。有的老師課堂沒站穩，上課用大量的時間講了與學習無關的東西，課堂沒有準備得很充分，沒有計劃，知識點講不透，細到吐字不清晰，板書讓人看不清，都是屬于講臺沒站穩的表現。其實老師也是需要成長的，年輕老師無法做到游刃有余，學生大多數也能理解，但我們努力認真地做，學生也是看得出來的。與我們要求學生一樣，我們更多的是也看學生的態度，而不是他的成績。

師生情的養成，關鍵還在于“交流”。千里之堤潰于蟻穴。言語作用之大，三冬可暖，六月可寒，既能禍國殃民，也可保國安民。其實，沒有人是對方肚子里面的蟲，時刻都知道對方想什么，感情再好的人，也會有出現矛盾的時候。對話和交流其實是每一種感情的培養都必須的，這種對話，固然還是要以平等尊重為前提。大量誤解的積累，會使雙方進入斗爭的狀態。這又正是對感情養成的莫大打擊。人生若只如初見，多少情深義重到后來形同陌路，都可能只是因為一次誤會。溝通出現了問題，更需要作為長輩的老師去主動打破僵局，調和矛盾，冰釋前嫌。只要雙方都不是人品的問題，那么就可以致力于針對事情本身去解決問題，交流雙方的意見，尊重對方的選擇，各退一步，就總能撥開云霧見青天的。

以上說的這些，雖然多是老生常談，但恐怕都是師生情的培養必須要做到的原則。當然，師生情的培養，還要有愛，真誠，不自私等等。恩威并施，賞罰有度，雖說是管理，又何嘗不是服務？總之，只要老師們能夠在師生關系上多用心，就必定能在班級管理中如魚得水。