探討中職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)對策

[摘 要]職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人在職場上成敗的關(guān)鍵，中職生由于畢業(yè)后馬上面臨就業(yè)和激烈的市場競爭，如何培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)顯得尤為重要。向企業(yè)輸送合格勞動者一直是中等職業(yè)學(xué)校的重任，但目前中職生的職業(yè)素養(yǎng)亟待提高，學(xué)校需要根據(jù)用人單位用工要求的改變，快速調(diào)整自己的教育方式和教育理念，校企合作共同培養(yǎng)使中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)全面提升。只有這樣做，學(xué)生才能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的用工需求，學(xué)校也才能不斷發(fā)展壯大。

[關(guān)鍵詞]中職生；職業(yè)素養(yǎng)；行為習(xí)慣

職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范。職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)很大的概念，專業(yè)是第一位的，但是除了專業(yè)，敬業(yè)和道德是必備的，體現(xiàn)到職場上的就是職業(yè)素養(yǎng)；體現(xiàn)在生活中的就是個(gè)人素質(zhì)或者道德修養(yǎng)。 職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面。在校生，更多的是體現(xiàn)在個(gè)人的行為習(xí)慣上。因此，培養(yǎng)中職生良好的職業(yè)素養(yǎng)，首先從培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人行為習(xí)慣著手。

一、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)對于職校生的重要意義

職校生作為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中應(yīng)用型人才的后備力量，他們?nèi)绾芜m應(yīng)就業(yè)形勢、滿足社會發(fā)展的需要，順利就業(yè)，并不斷發(fā)展自己，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)關(guān)鍵因素。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是學(xué)生就業(yè)的需要，而就業(yè)是民生之本，擴(kuò)大就業(yè)是我國當(dāng)前和今后長時(shí)期重大而艱巨的任務(wù)。職業(yè)素養(yǎng)是中職教育的要求，在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力越來越被用人單位注重。現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展使得企業(yè)更加看重員工的職業(yè)素養(yǎng)，而職業(yè)學(xué)校作為向企業(yè)輸送員工的主要基地，必須要在當(dāng)前把提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)作為重要的工作來抓。

二、中職生不良行為現(xiàn)象分析

我們許多的中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生到實(shí)習(xí)企業(yè)之后遇到的尷尬局面：學(xué)生到企業(yè)“頂崗”一段時(shí)間后，會連續(xù)接到投訴電話，一方面企業(yè)反映學(xué)生在崗工作期間缺乏勞動紀(jì)律觀念，經(jīng)常遲到，早退，玩手機(jī)。如企業(yè)要求加班時(shí)學(xué)生認(rèn)為是額外工作，不情愿干。遇到問題不主動請教，溝通能力差，講他兩句就頂嘴吵架。工作缺乏計(jì)劃，習(xí)慣于聽命他人，經(jīng)常請假，很多學(xué)生甚至連寫請假條都成問題。另一方面是來自于學(xué)生的投訴。學(xué)生認(rèn)為企業(yè)對他們要求過于苛刻，認(rèn)為應(yīng)該像對待學(xué)生一樣對待他們，安排過重的工作，晚上經(jīng)常要求加班，有時(shí)甚至超過晚上十點(diǎn)，第二天還要求正常上班。學(xué)生覺得晚到幾分鐘沒什么，而企業(yè)卻堅(jiān)持說他們遲到，應(yīng)該給予處罰。企業(yè)的規(guī)矩還很多，比如上下班必須刷卡，不刷卡就意味著曠工，物品必須按規(guī)定位置擺放，否則就是違反企業(yè)管理……；實(shí)習(xí)班主任也頻頻向?qū)W校請示，部分學(xué)生情緒不穩(wěn)定，要求請假或者回校上課，但這樣企業(yè)的生產(chǎn)就會受到阻礙，學(xué)校陷入了苦惱之中……，為了解決這樣的問題，就要求我們在學(xué)生到工廠之前做好充足的準(zhǔn)備。

三、中職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)對策

為此我們困惑：為什么經(jīng)過學(xué)校精心培養(yǎng)的學(xué)生竟然適應(yīng)不了企業(yè)？企業(yè)究竟喜歡什么樣的學(xué)生？學(xué)校怎樣才能培養(yǎng)出能適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)的用工需求？為此，我們就針對以上問題就如何提高中職生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行探討。

1.在教學(xué)過程中融入情境培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識

在專業(yè)教學(xué)中，教師的任務(wù)不僅僅是要教授專業(yè)知識這么簡單，最主要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)行為習(xí)慣。教育學(xué)要先成人再成才，特別在學(xué)生的愛崗敬業(yè)上下功夫，從課堂、課間、自修、實(shí)訓(xùn)、活動等細(xì)微處入手，灌輸愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。讓學(xué)生明白剛踏上工作崗位之初，不是就業(yè)崗位來適應(yīng)學(xué)生，而是學(xué)生學(xué)會去適應(yīng)崗位。在課堂上結(jié)合情境和一些名人案例，給學(xué)生灌輸一種樂業(yè)、敬業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)的理論，讓學(xué)生從心里干一行，愛一行，在崗一天就要兢兢業(yè)業(yè)完成一天的工作。把學(xué)生的教育在課堂上潛移默化地培養(yǎng)形成，而不是進(jìn)入工作崗位，由用人單位培養(yǎng)磨合。只有這樣，學(xué)生才會在走出校園很快地適應(yīng)崗位。

2.將“6S”管理融入中職生的學(xué)習(xí)和生活

大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，從小父母在外務(wù)工，缺乏良好的家庭教育有，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成受生活環(huán)境的影響，很多學(xué)生來到學(xué)校以后，自己的被子不疊、隨手亂扔手中的垃圾，宿舍內(nèi)務(wù)一團(tuán)糟，來到教室、實(shí)訓(xùn)場所也是如此，用過的物品不按規(guī)定擺放。為此，我們要求學(xué)生從進(jìn)校之初從6S做起，如何做到做好整理，整頓，清掃，清潔，素養(yǎng)，安全，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。以物流專業(yè)學(xué)生為例，教師在教學(xué)過程中以倉庫6S現(xiàn)場管理為手段融入教學(xué)，教師的每一個(gè)動作示范都會潛移默化的傳遞到學(xué)生的大腦，久而久之，也就形成了習(xí)慣，從而把“6S”管理根植于學(xué)生的意識里，從點(diǎn)滴處養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.企業(yè)文化進(jìn)校制，確保學(xué)生盡早觸摸市場脈博

聘請企業(yè)專家到校開展職業(yè)素養(yǎng)專題講座，讓學(xué)生了解企業(yè)文化、企業(yè)的用人需求。對比之下，自己走上工作崗位還缺乏哪些條件，從而確定目標(biāo)，并為之努力。每年學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)季，邀請企業(yè)到校進(jìn)行校園招聘，從而讓在校生提前了解企業(yè)的崗位需求，自己的定位。不致于到企業(yè)后一臉茫然，出現(xiàn)各種各樣的問題。

4.企業(yè)導(dǎo)師制，確保學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)真知

利用假期分批次，以團(tuán)隊(duì)的形式把學(xué)生送到合作企業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)，由企業(yè)導(dǎo)師按照校企共同開發(fā)的培訓(xùn)模式對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)、實(shí)踐，布置各種各樣的任務(wù)讓學(xué)生來完成，采取逐漸淘汰制，最后剩下的同學(xué)將會是職業(yè)素養(yǎng)過硬的員工。回校后根據(jù)企業(yè)反饋的情況，有針對性的對每位同學(xué)進(jìn)行繼續(xù)培養(yǎng)，力爭90%以上的學(xué)生在出去頂崗實(shí)習(xí)前的職業(yè)素養(yǎng)都能達(dá)到企業(yè)的用人要求。

四、結(jié)語

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開企業(yè)的參與，校企合作共同培養(yǎng)，是通過互惠、雙贏的合作來調(diào)動企業(yè)參與職業(yè)教育積極性的創(chuàng)新嘗試。是充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢，與學(xué)校教育形成高度凝聚的教育合力，共同培養(yǎng)出高職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才的實(shí)踐探索。也將有助于推進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

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作者簡介：李秋瓊（1988-12），女，漢族，廣西壯族自治區(qū)臨桂區(qū)人，本科，商務(wù)信息學(xué)部副主任，研究方向：技工院校物流專業(yè)教學(xué)改革。