基于“四合”理念的“新田園教育”

袁玉清

魯迅先生的“百草園”是每個孩子心中向往的生活世界，“百草園”里的孩子是歡樂自由的，“百草園”的生活給孩子帶來無限快樂和無窮智慧，激發著他們的好奇心、探究精神、審美欲望及創新沖動。2015年，江蘇省丹陽市運河中心幼兒園（以下簡稱“我園”）成功申報了江蘇省“十二五”教育科學規劃重點資助課題“基于‘四合理念的‘新田園教育園本化的行動研究”，從主題的確定，目標、內容、形式、評價等體系的構建入手，構建立體的新田園教育課程，讓每一個孩子、教師都擁有一個快樂的“百草園”。

一、新田園教育的理論依據

（1）杜威的“教育即生長”“教育即生活”“教育即經驗的繼續不斷的改造”“教育就是起促進兒童本能生長的作用，生活即發展。發展，生長，即生活”。

（2）陳鶴琴提出的“活教育”思想。大自然、大社會都是活教材，要讓孩子在自然社會的接觸中，在親身觀察和活動中獲得知識、經驗、技能。

（3）陶行知提出的生活即教育，社會即學校，教學做合一。教育與人類生活相伴而生，生活與教育密不可分，學校要與社會統一，把社會辦成一個大學校，形成家庭教育、社會教育在內的大教育體系。

（4）《幼兒園教育指導綱要（試行）》的要求。教育活動內容選擇，“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”“寓教育于生活和游戲之中”。從生活這個“百草園”的視角關注幼兒園課程是當今幼兒園課程發展的趨勢。

二、新田園教育的“四合”理念

（1）整合：指的是資源開發的整合。整合園內資源的同時，加強與家庭、社區、小學密切合作。具體體現在園內班級資源共享，開辟菜地、草坪、戶外體能場地、統感訓練室、魚嬉區等五大混齡場地。園外整合家長、周邊社區資源。爭取政府、社區支持，建立蔬菜種植、工廠實踐、樹林游戲、家禽飼養、特色家庭互動基地。將這些資源分類、篩選和整理，應用到新田園課程建設之中。

（2）復合：指的是培養目標的復合。培養目標打破領域的界限，將每一個幼兒作為自然本真、完整的靈動個體進行培養。通過新田園教育的開展，孩子們獲得了相關的自然社會科學知識，審美能力得到了進一步的提升，好奇心、探索欲得到了激發，具有勤勞、善良、淳樸、熱情的美好品質。他們更加親近自然、熱愛家園、充滿美好的家鄉情懷。

（3）融合：指的是活動方式的融合。幼兒在生活游戲中學習，在現實真實情景中，通過和周圍世界互動去學習。有園內打破班級年齡段的互動，有走出圍墻的和家庭社區的互動，有走向自然以及把自然帶進幼兒園和游戲區的互動，他們所接觸到的生活中的一切活動都融合在一起。

（4）統合：指的是推進載體的統合。首先，以課題為引領，用研究的態度和科學的方法推進課程的建設。其次，將課程建設向家長推進，吸引家長參與到課程建設之中。再次，向社區推進，聯合社會的力量，通過廣泛的宣傳展示，讓運河這片土地上的鄉親也參與到我們的課程建設之中。通過新田園課程的建設，確立幼兒園新田園教育的特色，通過特色學校的創建推進課程的建設。最后，將新田園教育理念滲透到學校各個領域，逐步形成新田園教育的文化。

三、新田園教育目標的定位

（1）從我園所處區域農村鄉鎮特征、園所文化背景、幼兒身心特點及認知規律等方面出發，開發整合課程資源，在實踐、反思、再實踐的螺旋上升式過程中形成“新田園教育”園本課程，并逐步形成新田園教育園本特色和園本文化。

（2）通過對鄉土新田園課程的開發利用，讓每個孩子獲得相關的自然社會科學知識、審美能力得到進一步的提升，孩子們的好奇心、探索欲得到激發，他們更加親近自然、熱愛家園，充滿美好的家鄉情懷，具有勤勞、善良、淳樸、熱情的美好品質。

（3）注重學習—實踐—反思—實踐—總結的過程性研究，全面提升教師挖掘課程資源，創新實施課程的能力，培養一支有創新能力和研究能力的教師團隊。

四、我們的新田園課程構建

1. 新田園課程支架和具體目標的確立

在“四合”理念引領下，我們確立了“自然美”“民俗味”“家鄉親”這三大課程支架，在這個支架下，依據幼兒的年齡特點，構建出詳細的年齡段課程目標。例如，在“自然美”這個支架中，小班的主題確認為“認識自然的景物”，目標定位為知道一年有春、夏、秋、冬四個季節，了解每個季節的典型特征；樂意走進自然，在自然里開展采摘蔬果、撿拾樹葉、走田埂等各種活動；能利用自然中的物體開展簡單有趣的藝術活動。中班的主題確認為“尋找自然的美麗”，大班的主題確認為“探索自然的秘密”，同時制定了相應年齡段具體的目標。

2. 新田園課程內容安排

各年齡段圍繞相應的主題對具體內容先行預設，根據實際情況再生成和完善。例如，“自然美”主題內容，我們具體分為春、夏、秋、冬，小班春天開展“春天花兒艷”“柳枝飄飄”“動物花花”；中班開展“草地上的小花”“春天的圖畫”；大班開展“春天的野菜”“白天和黑夜”“小草的秘密”等相應的主題活動。

再如，“民俗味”主題內容，小班開展“祝福滿滿的春節”“二月二龍抬頭”；中班開展“貼春聯啦”“我愛聽民間故事”；大班開展“逛廟會啦”“民間藝人和我們在一起”等主題活動。

3. 新田園課程活動的開展

（1）走進自然：把最美好的福利還給孩子。大自然是上天賦予我們每個人最美好的福利，春天我們尋找著第一朵開放的花、第一枝發芽的枝條，和蝴蝶一起飛舞，聽春雷轟隆隆！夏天，到大綠樹下乘涼，播種下向日葵的種子，找找哪里的蛐蛐更多。秋天一起品嘗親自栽種的花生，和金色的稻田拍個合影。冬天幼兒園的臘梅特別幽香，孩子們在銀裝素裹的世界里盡情玩耍。白天，孩子們可以整天待在樹林、田野，爬爬樹，用黑黑的烏泥做一把槍，捏幾個自己喜愛的動物，下雨天一起踩水花。夜晚，孩子們在鎮上的河邊散步，傾聽風吹過樹葉奏出的美妙的音樂……

我們把大自然“請進”幼兒園，幼兒園的墻壁、走廊有孩子們種植的花草，后花園開辟了種植園地，水池里美麗的蓮花開得熱鬧，小魚小蝦在蓮葉間自由穿梭。樹枝、稻草、石頭、蘆葦、絲瓜等自然物變成了孩子們藝術創作的資源。

（2）走進社區：把多彩的實踐活動贈予孩子。孩子們每周開展一次走進社區的實踐活動。孩子們走進花洋皮箱廠，廠長親自講解和展示皮箱從設計到成品的全過程，工人和孩子進行結對，手把手地讓孩子們嘗試皮箱的制作。孩子們走進運河特色睡袋廠，了解睡袋制作的方式，體驗睡袋的柔軟。重陽節，孩子們和老人們一起唱歌跳舞，為他們捶背梳頭。醫院、銀行、派出所、村委會、小區等都成了孩子們活動的課堂。讓孩子們對當地知名的教師、優秀企業家、警察進行采訪，把他們請進幼兒園做志愿者。

特殊的節日，我們也會抓住機遇。一年一度富有民俗特色的廟會活動到了，老師組織家長帶著孩子們一起逛廟會、玩游戲。社區的廣場落成了，孩子們在家長的帶領下去觀看戲劇表演、廣場舞演出……

（3）走進家庭：讓濃濃的鄉情包圍孩子。孩子們每周開展一次串門活動，有的家里四世同堂，有的住的別墅富有特色，有的爸爸媽媽有特殊才能。孩子們來到同伴家，聽奶奶講有趣的故事，分享媽媽制作的美食，請爸爸修理玩具……春天有親子游，秋天有南瓜節。稻子熟了，稻草人制作大賽熱火朝天。農村孩子演奏會很少見，家長和孩子共同開展打擊樂廣場演出，家長來幼兒園和孩子一起制作肥皂泡玩吹泡泡游戲……

家庭飼養的小烏龜、小兔子等，孩子們會帶進園分享。誰過生日了，全班孩子去他家開慶祝派對，甚至有家庭親人結婚辦喜事，靠近幼兒園的家庭會邀請孩子們參與……

五、新田園教育多元的施教者群體和基地的建立

對于幼兒園的每一個家長我們都建立檔案，篩選出家長助教團。聘請醫生、警察、環衛所長等走進幼兒園，演示工作，回答孩子們的問題，帶孩子去工作單位觀察實踐。我們和文廣新局開展“非物質文化遺產走進幼兒園”活動，讓民間藝術家們和孩子們互動。

我們和政府聯系，請求當地村委會協作，和工廠醫院等聯合，建立我們的田園教育基地，現在，我們已經建立了相應的小樹林、小廣場、小農莊、四世同堂家庭等多個基地。

和城市教育相比較，新田園教育是鄉村的，和傳統教育相比較，新田園教育是生活的。在這樣的新田園教育活動中，孩子們能夠充分體驗到自然原來是這樣美麗，鄉情原來是這樣溫暖，我是如此的快樂！

（作者單位：江蘇省丹陽市運河中心幼兒園）