快樂教學法在小學數學教學中的應用分析

李強

【摘 要】新課改中明確指出：教育教學活動不僅要為學生灌輸相關知識，更重要的是要重視對學生能力的培養，使得學生能夠在快樂愉悅的氛圍中掌握相關知識，注重學生個性化的成長，充分回歸學生的主體地位。在此教育理念下，快樂教學法也得到了充分關注。此教學方法比較重視學生的主體地位，其強調使得學生能夠在快樂、愉悅的教學活動中學習數學知識，注重對學生學習興趣的培養，使其能夠充分體會到學習的樂趣，進而在掌握知識的同時，培養其數學素養。

【關鍵詞】快樂教學法；小學數學；應用；新課改

在小學數學教育教學中，教師要為學生營造快樂的學習氛圍，這樣才能高效地激發學生的學習熱情，提高其學習效率與教學質量。快樂教學法充分遵循新課改的教育理念，教師可以利用盡可能少的精力以及時間，努力獲得最好的教學效果，使得學生在快樂的學習氛圍中掌握更多的知識，能夠得到健康快樂的成長與發展。通過快樂式教學，不但能夠有效地激發學生的學習興趣，而且還可以提升學生對學習的喜愛程度，培養學生的綜合素養。

一、創造合理教學情境，開展快樂教學

在新課改背景下，傳統的教學方法無法充分適應新課改的要求，無法充分地滿足時代的發展。在小學數學教學中，教師要改變傳統的教育理念，要采用更新更先進的教學方法[1]。快樂教學法可以根據教學內容為學生營造出一個良好的情感氛圍，有效提升課堂的趣味性，為學生營造出快樂的學習環境，以有效激發學生的學習興趣，提高其學習參與性。

例如，在講解《圖型的運動》這一章節內容時，教師可以借助于多媒體設備為學生創造直觀的教學情境，可以利用多媒體技術學生播放點動成線、線動成面與圖形的平移和旋轉等圖形運動。這樣就可以使得原本抽象枯燥的數學知識變得生動有趣，變得直觀具體，可以幫助學生更好的理解與記憶。而且此動畫過程也有效提升了課堂教學的趣味性，有效吸引學生的學習興趣，提高其學習積極性，拓展學生的思維。

二、開展游戲化教學，開展快樂教學

興趣是最好的老師，一旦學生對學習產生濃厚的學習興趣，那么其就會達到事半功倍的學習效果，而且也可以有效提升教學質量[2]。筆者通過多年的教學實踐發現，在小學數學教學中合理應用游戲化教學，可以能夠有效地激發學生的學習興趣，更好地吸引學生的注意力，使其在輕松愉悅的學習氛圍中，更快更好地掌握要學知識，培養學生的數學能力。

例如，在為學生講解《珍視時間》這一章節內容時，為了幫助學生更好地理解本章節的內容知識。那么教師可以為學生設計小游戲，即在上課之前首先準備兩根長短各不相同的木棒。之后再選一位學生到講臺上手拿木棒為學生展示，拿短木棒的手臂為時針，另外一只拿著木棒的手臂作為分針。然后由其他的同學提出時間要求，然后臺上學生根據具體的要求擺出與鐘表基本相同的位置，一旦出現了三次擺放錯誤，那么就會被淘汰。在被淘汰后，將會換下一位學生上臺繼續游戲。通過這種小游戲可以有效地活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情。而且還可以使得學生更好地學習與鞏固本章節的內容。

三、開展課外活動，開展快樂教學

在小學數學教育教學中，教師不僅可以通過課堂教學的方式為學生傳授數學知識。并且也能夠開展一些數學課外活動，使得所有的學生都能夠參與其中。這樣可以使得學生充分感受到數學科目的趣味性，激發學生的新鮮感以及好奇心，從而能更加熱愛數學，在快樂的氛圍中掌握數學知識。

例如，在為學生講解《分類與比較》這一章節內容時，在學生掌握了分類的相關知識以后，教師可以組織學生開展課外活動。即號召學生在放學后幫助家人將家中的物品進行分類以及整理，并且將個人分類的方法告知家人，使得家人對其行為進行評價。由于此活動方式比較新穎，因此大大激發學生的參與熱情。因此，學生都會積極地參與此項活動。而且學生在班級中匯報個人活動成果時，也會比較積極踴躍的發言。有的同學說：我幫媽媽整理衣櫥，是按照季節特點對衣服進行分類整理的；有的學生說：我將自己的玩具進行分類整理，主要是按照玩具的大小進行分類的等。如此一來，學生不但在課外活動中培養了自己的實踐能力，而且有效地鞏固了所學知識，并且還深刻地體會到數學學習的樂趣。因此在快樂中得到成長與發展。

四、結合生活實際，開展快樂教學

對于數學課程本身而言，其是比較單調枯燥的。因此，教師要是單純地將相關的公式與原理講解給學生。這樣就會使得學生感到比較抽象，難以理解，而且也無法激發學生的學習興趣[3]。因此在小學數學教學中，教師要充分認識到數學與現實生活是存在密切關聯的。在數學教學中，要切實地結合學生的生活實際，這樣就能夠使得學生倍感熟悉與親切，因此更加喜歡數學學習，可以在比較快樂的氛圍中參與數學學習。

例如，在為學生講解《統計與猜想》這一章節內容時，教師可以向學生提問：“請問同學們，你們是哪天生日呢？你們生日所在的季節是什么呢？假如我們想要了解全班同學的生日都是在哪個季節，那么該怎樣如何進行統計呢？”在提問以后，教師可以在班級中選取5位同學作為一個研究小組，對統計的方案進行討論研究，之后再將統計結果呈現出來。在學生真正地完成統計任務以后，教師可以繼續提問：“請同學們觀察你們繪制的統計圖，并且談談在全班同學中，哪個季節過生日的人數最多，在春季及秋季過生日的同學有幾位？”于是學生們就會對統計圖進行觀察研究，對老師的問題進行思考，并且派出代表進行發言。這樣一來，學生就可以將數學知識與自己的生活實際有機地結合起來，充分體會到數學學習的樂趣，在快樂、輕松的數學活動中掌握數學知識，培養其觀察能力與探索能力的。

總而言之，在小學數學教學中開展快樂式教學可以有效地激發學生的學習興趣，使其認識到數學學習的樂趣，進而在輕松愉悅的教學活動中掌握數學知識，培養數學素養，提高學習效率，提升教學效果。因此小學數學教育工作者都要在小學數學教學中合理地運用此教學方法。

參考文獻：

[1]周述安.淺議新課程下的小學數學快樂教學法[J].考試周刊，2014，7（40）：82-82.

[2]朱海燕.淺談小學數學的快樂教學法[J].未來英才，2016，9（1）：71-71.

[3]孫燕.小學數學課堂教學如何實現快樂教學[J].教師，2015（32）：44-44.