淺談高中地理課堂教學有效性

劉關中

【摘 要】教學是一門藝術，地理老師可以根據教學的內容和教材特點，利用豐富多樣的教學方式、多學科的綜合應用來提高學生學習的學習興趣，從而達到提高教學效果的目的。

【關鍵詞】合適的教育；學習興趣；教學的有效性

在新的高中課程改革背景下，教師只有激發學生的學習興趣，讓學生積極參與到課堂活動中來，才能提高45分鐘教學的有效性。當前，高中地理教師的教學理念、方法與新課程改革的思想還有很大的差距，針對這種差距，結合近幾年高中地理教學的實踐，從教學方式的轉變以及激發學生學習興趣的角度，淺談如何提高高中地理課堂教學的有效性的問題。

一、針對性的備課，是提高課堂教學有效性的前提

首先，要轉變傳統的備課方式，備適合自己學生的課。只有合適的教育才是最好的教育，這就要求我們老師根據課程標準，結合教材和本校學生的認知水平對三維目標進行準確定位，將三維目標校本化，讓你的課適合學生。同時，教師獨立備課的過程也是一個換位思考的過程，我們在備課的過程中應該站在學生的思維角度去考慮問題，教師應該明確哪些是學生已經掌握的知識，我這節課要讓學生達到怎樣的能力，形成什么樣的情感、態度、價值觀。只有這樣才能讓學生由原來的被動學習變為主動學習。

其次，要精選教學方法，做好教學設計。新課程教改的一個重要原則是“管用有效”。學校課改要著眼于學生發展，有效地提高教育教學質量。學生通過課程學習實現對知識的掌握和運用，首先要引起學生的學習興趣，而靈活多樣的教學方法是激發學生學習興趣的重要手段，也是教師綜合素質的體現。當前教學方式多種多樣，如課堂問題討論、社會實踐、創設情境、啟發式教學、模擬實踐、實地考查、老師講授等等。老師在選擇教學方式的時候，要把教學內容與學生的認知水平、興趣愛好以及現有教學條件結合起來，有針對性、目的性的教學，這樣才能提高教育教學的有效性。在教學活動的設計中，要更多的考慮學法的指導，正面誘導全體學生積極參與到課堂中來，對學生的參與進行保護和鼓勵。其中提問是教學過程中的重要一環，是教師最常用的一種教學手段，是讓學生參與課堂的重要方式，也是我們提高課堂教學有效性的重要抓手，所以教學環節要特別是課堂提問要向全體學生，要有層次性、啟發性，通過解疑、提問的思維過程，達到誘導教育。

再次，讓學生成為課堂的探討者。新課程標準向各學科提出了明確要求：“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要求教師開發各種學習資源，在教學中樹立全新觀點，探究新方法、新模式，大膽改革、優化課堂，形成開放性的課堂，突顯以學生自主學習為主體，促進學生全面素質的發展”。這就要求我們在教學中要以學生的自主性、探究性學習為基礎，教師只是起到“引導者”和“幫助者”的作用，我們的教學設計是為學生創造有利于地理有效教學活動的情境和途徑，為學生的積極探究指明方向的作用。

二、喚起學生學習興趣是提高地理課堂有效性的關鍵

美國著名教育家布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣”。穩定持久的興趣能使認識過程的整個心理活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強，想象更加豐富，思維變得更加活躍，有了興趣就會主動思考，深入探究。一堂生動有趣的地理課，能讓學生心潮迭起，學生不僅學到了知識，還獲得了快樂。那如何提起學生的學習興趣呢，我人為可以從以下兩個方面入手。

（一）注重理論與生活相結合，關注熱點

隨著新課改的實施，學考、高考試題考查學生的角度也發生的重大變化，已經從原來單純的理論知識的考查轉變為對熱點問題的材料分析，讓學生透過現象認識事物的本質，并提出解決問題的方法。這就要求學生不能埋頭死讀書，而是要關注社會，了解實事。比如，當今人類面臨的最突出的問題是人口、資源和環境，高考也十分關注這部分知識的考查，這就要求我們利用好媒體資源，上課的時候將新聞中和身邊有關人口、資源和環境問題的實事有選擇的納入到地理教學中去。同時我們在教學中也要關注身邊的人和事，得用好當地的有利資源，使教學生動化、生活化。比如，我校坐落在市區邊緣的濕地腹地，濕地環境面臨破壞的問題。我們在講《濕地資源保護與開發》時可以通過實地考查的方式讓學生認識到濕地的功能、面臨的問題，讓學生探討提出解決的方法。這樣不僅能將課本知識本地化，同時也激發了學生的學習興趣，培養了學生的能力，更有利于增強學生的社會責任感。再比如，自然地理環境的整體性是高中地理的教學中的一個難點。在這一節的教學中，老師除了要做好基礎理論知識的講解，以讓學生對知識有一定的了解外，還可以組織學生實地考查當地的自然地理環境，學生通過對當地氣候、水文、植被、土壤、地形等自然環境的實地考查，可以大大增強學生的學習興趣的同時，使教學內容變得更加生動和具體，增強了地理課堂的趣味性和實際性，這種教學方式，從學生的生活的環境出發，提高了學生認識身邊事物的能力。

（二）要在生活中學習地理知識

將地理知識和生活中的一些現象結合起來是提高學生學習興趣的重要方法。我們在地理教學中應注重引導學生將課本中的知識運用到日常生活中來。比如，我們在講南北方自然地理環境差異的時候，可以從南北方主食差異入手，從中了解南北方農作物與氣候的關系，再延伸到其它地理環境的差異。再比如講到大氣對太陽輻射散射作用時，引導學生思考為什么交通信號燈規定“紅燈停，綠燈行”，為什么機動車尾燈都是紅色的。講到天氣系統時，可以結合天氣預報，讓學生學習有關冷鋒、暖鋒和臺風等相關知識，結合天氣預報報導的天氣變化，讓學生對這些天氣系統過境前、過境時、過境后的天氣狀況有更加直觀的了解。這樣在課堂上老師講解就不會空洞了，學生也更容易理解。通過讓學生認識到生活中處處有地理，把知識與生活相結合，既形象又提起了學生的學習興趣。

（三）借助其它學科知識，提高學生學習興趣

地理是一門亦文亦理的綜合學科，涉獵知識面相當廣。再加上新課改后地理考試越來越重視對學生綜合能力的考察，其多文理綜合的特點更加突出。因此，培養學生將各學科知識梳理整合，綜合運用，形成學生內在的知識、情感、態度和價值觀。我們在教學過程中通過巧用其它學科知識，既有利于培養學生的綜合能力，又有利于學生更形象、更生動學習有關地理知識，提高學生的學習興趣。

有些地理知識學習起來比較枯燥難懂，我們可以利用學生已經學習過的其它科目的知識進行重新構建，有利于地理知識的形象化。比如，一些古詩詞中包含大量的地理事物、現象、成因，內容豐富，可以為地理教學提供真實有趣的背景材料，便于學生理解與記憶。例如，白居易的《大林寺桃花》中“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”把“山高地深，時節絕晚”與“平地聚落不同”的景物節候，做了一番記述和描寫，暗含了自然地理環境的垂直地帶分異規律。再比如，老師在講鋒面雨時可以用杜甫的《春夜喜雨》中“好雨知時節，當春乃發生”，讓學生理解鋒面雨的特征。通過利用古詩詞來讓學生理解地理知識，既降低了教學的難度，又提高了課堂情趣。

老師也可以在課堂教學導入歷史故事，把地理和歷史知識聯系起來，來幫助學生理解抽象的課堂知識。比如，我們在講洋流的時候可以引用哥倫布兩次美洲航行的例子讓學生了解洋流在般海中的作用。老師通過引用其它學科的知識來提高學生的學習興趣，能起到事半功倍的作用。

總之，只有提高了學生學習過程的趣味性，才能保證地理教學的有效性，這就需要通過教師改變教學方法，豐富教學手段，讓自己的課堂豐富起來。

參考文獻：

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