如何在小學英語課堂中創設情景教學

劉海軍

【摘 要】根據小學生的年齡特點，英語課程應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。在教學中，教師要時刻注意激發學生的興趣，學生的學習積極性就高，學習效果就好。這就要求教師聯系教學內容，結合具體實例，找到問題中的興趣點，把帶趣味性的問題，方法引入課堂，引導學生參與學習討論。適時地激發興趣，這是目的。通過激發興趣，激活教學活動，以趣促學，收到英語課堂教學的高效益。基于此，我在英語課堂中引入了情境教學。

【關鍵詞】小學英語；學習硬環境；單詞情境；活動情境

開設情境教學主要目的是要給學生創設語言輸入的機會，同時為學生創設良好的語言文化基礎，讓學生在學習過程中真正的做到學以致用，滿足新課程標準中讓學生感知語言的要求。因而教學的主要關注點在于如何給學生創設適當的學習環境，激發學生的學習興趣。

一、積極創設合適的小學英語課堂學習硬環境

當前我國英語教學最大的問題就是沒有合適學生的英語學習硬環境，學生與家長交談，與教師交談，與學生交談都用的是漢語，英語的學習僅僅只能是在英語課堂的40分鐘；英語教學都是在課堂中進行的，很多時候教師依然運用的是漢語進行教學，完全滿足不了學生學習英語的需求。教學中要打造讓學生眼睛看到的內容，耳朵聽到話語，嘴里說出來的語言要盡可能是英語，而眼睛看到更多的就是硬環境。比如Fun With English 5A Unit3 At a music lesson時，當教師帶著電子琴與預先書寫的歌詞大紙張貼在黑板上之后，教師里頓時沸騰，之后又平靜地期待著英語老師帶來的這節音樂課，注意力當然集中，學習效率自然能力。

教學Fun With English 5B Unit 6 At a PE lesson時，當我們把練習體育幾塊大的墊子放進教室時，男同學一下圍觀上來，當把準備好的動詞詞組出示時，學生朗讀的勁頭十足，而且躍躍欲試所學的動作……雖然是微小不足稱道的準備，但用最小的付出獲得的確實實在的收獲。教師工作的價值得到的最大體現。

當然，我所談論到的教學環境的小小戲法是比不了現代多媒體的巨大震撼力的，我一直感到自己的不足。現代化教學手段確實為課堂教學活動提供了廣闊的平臺，給教堂教學提供了大量的信息資源，拓展了人們的思維和想象力，增強了內容的直觀性，加大了課堂教學的容量，為現代教學提供了利用各種教學媒體拓展情境、激活教科書，讓學生更易接受；利用投影儀、投影片來教字母、單詞；利用錄音機、錄音磁帶聽純正的英文A learn to say培養學生的聽力、音感， listen and repeat；利用VCD、電視機來觀看英文動畫片，效果直觀明了。教材有配套的CD可供使用。

比如，教學現在進行時，傳統的教師最常用的做法就是利用身體可做的事情進行發問并回答，要求學生說出你現在正在做什么？他或她現在又正在什么狀態？睡的，醒的。而有了課件或錄象，直接由TOM 和 JERRY的出場追趕，實現最快的時態學習的理解關，至于學生的掌握程度，那就要在一次次的反復中去達到真正的能使用的目的。

二、營造和諧的英語課堂教學氛圍

在教學改革發展過程中，教育專家與心理學家都提出，構建現代師生關系的核心要求是學生與老師平等。在英語課堂教學過程中，構建良好的師生關系，培養寬松的生活學習環境至關重要。要正確理解教師知識傳授的接收效果和學生想象力與創造力的培養的相互促進關系。在和諧課堂教學氛圍中強化英語基礎知識訓練是小學英語教學的關鍵。教師要強化英語語言教學方面學生創造力的培養，即時鼓勵，有效促進學生形象思維發展，構建良好的人文環境與和諧的課堂教學氣氛，挖掘學生富于創造性的語言表達潛能，打破傳統教育教學影響模式下的教師完全給予，而學生只有認真聽課、被動接受的局面，進一步有效提高學生的英語學習能力。英語課堂教學最關鍵的問題是在語言教學活動中一定要激發學生學習語言的興趣，教師要根據自身的文化修養充分利用教材中英語語言的表現力，實事求是，根據教學大綱和學生掌握語言的實際情況進行英語課堂教學設計，這樣才能教得實，學得更實。教師要積極為學生營造良好的學習氛圍，改變傳統的教育教學模式和固定的認知結構。有了具有人文情境化的和諧課堂教學氛圍，學生就能夠發揮聰明才智，有自己的權利、尊嚴、思想感情和需要；教師要尊重學生的人格，這主要體現在教學氛圍的營造方面。

三、情境創設 建議

（一）利用多媒體技術進行情境創設

多媒體教學優化英語課堂，形象化的策略發展，提升學生的學習興趣。有效的把抽象的思維能力轉化為形象的表達方式。例如：教師在教Can l help you？這個句型時，可以先用學生比較喜歡的方式開展教學活動，例如教師可以用多媒體給學生播放落水的人，用夸張的聲音呼叫“Help”，讓學生猜測這個單詞的含義，學生根據教師的動作和聯系情境環境猜測這個救助、拯救之義。生動的場景吸引學生的學習注意力，還能夠激發學生的學習興趣。接下來教師為學生創設情境，在多媒體上分別展示“餐館、商店、警察與迷路人”，之后顯示出來Can I help you？這句話，在三種場景中尋找三種不同的答案，培養學生的情景交流能力，讓學生根據情景自己表達想法。學生通過此類訓練觀察和思維能力都能有一定提升，學生對于句型的理解不僅僅是單一的一種理解形式，在圖片運用中拓展學生的學習思維。

（二）利用生活實例進行情境創設

語言來源于生活，所以要把生活實際例子引入小學英語教學中，這樣可以讓學生了解英語的實用性，例如教學是對水果、蔬菜等單詞進行記憶的時候，可以先讓學生從家里帶來自己喜歡的水果和蔬菜，然后對照應用單詞表，讓學生對話練習單詞，“Do you like…”“No，I don？蒺t like…”這類的句型，學生喜愛反復訓練后可以加深學習印象，另外教師可以開設靈活的教學方法，讓學生蒙上雙眼，然后用手去摸，通過摸判斷水果種類，如果不能第一時間直觀的感覺到水果種類，可以用英語提問，周邊的同學也用英語給提示，學生在興致盎然的氣氛內，再困難的單詞對于學生來說都很流利，枯燥的單詞也會很快的被學生學會。

（三）利用課外時間進行情境創設

目前小學教學中學生多在課堂內學習英語，但是英語作為一門使用性學科，在課堂以外也需要運用英語，這樣才能真正的做到學以致用。因而教師可以引導學生在上課之外運用英語開展教學活動，例如在校園內學生需要跟教師打招呼，最好鍛煉學生用英語打招呼，當學生養成運用英語的習慣以后，教師根據學生的知識掌握情況，說一些學生能夠接受的句子，如果學生不敢要開口說，教師要在課外帶動學生說。

在小學英語課堂教學中，教師應該積極營造有利于促進學生創新思維發展的和諧課堂教學環境，激發學生學習英語的興趣。這對于英語語言教學至關重要，營造良好的文化氛圍能夠為每個學生學習英語語言提供有效保障。在英語教學實踐過程中，應該科學合理地創設文化情境，增加師生間交流學習的機會，激發學生學習英語的興趣，在教育改革實踐中不斷強化英語教學效果，以素質教育為核心，強化學生英語實踐能力的培養。

參考文獻：

[1]劉長福.淺談新課改下小學數學教師如何實施減負與提質[J].科學咨詢（教育科研）.2011（10）

[2]王桂平.提高課堂效率實現減負增效[J].王慶明，教育實踐與研究（A）.2011（06）

[3]陳國輝.論小學數學課堂教學減負的智慧[J].新課程學習（上）.2011（03）

[4]史迎霞.淺談如何提高小學數學課堂教學的有效性[J].新課程（小學）.2010（09）

[5]陳正球.減負從有效課堂教學開始[J].數學大世界（教師適用）.2010（04）