初中班主任育人方式及優化方案研究

溫澤宇

摘要：育人是德育工作的核心內容。初中班主任育人工作的開展則需要結合學生的發展實際、社會環境等因素開展，在育人方式上要以溝通教育為主，而不能以生硬、機械、強制性的教育方式進行。班主任應當認識到育人工作的重要性，在工作中秉承“授人以漁”的理念，塑造學生的健康個性，培養學生的責任感，加強學生的自律性和自立意識，只有這樣才能使育人工作效果突出。

關鍵詞：初中班主任；說服教育；管理工作

班主任不但要承擔相應的教學任務，同時還要負責班級管理，做好學生的德育工作，在平凡的崗位上需要做到教育育人兩手抓。尤其是作為初中班主任，學生多數處于13-15之間，正是有少年期向青春期過渡的關鍵時期，這一階段的學生心智尚未成熟，但是已經有了自己的觀點和看法，叛逆心理較強，而且敏感、易受挫，這些特點都為初中班主任育人工作的開展增加了難度。這就需要初中班主任在育人過程中充分融合管理藝術，嘗試去理解學生，給他們更多的關愛和照顧，只有走進學生們心中，才能讓學生敞開心扉與班主任真誠互動，進而提高德育成效，為學生全面、健康發展奠定良好基礎。

一、真誠溝通，倡導民主平等

初中生是否具備良好的成長環境和心理環境，與班主任育人工作的開展息息相關。如果班主任在德育教育中簡單粗暴，那么只會適得其反，使學生叛逆心理更嚴重，同時也會在學生心理留下創傷。因此，教師在育人過程中要注重說服教育，也就是與學生在民主平等的基礎上進行真誠溝通，給予學生充分的尊重，讓學生感受到班主任對自己的關懷和愛護。由于受到傳統教育理念的影響，不少教師在對待學生的態度上仍以“長者”、“尊者”自居，希望學生能夠無條件的服從自己的教導，對于學生缺乏基本的了解和尊重，這樣簡單粗暴的工作方式往往會學生產生抵觸心理，也會導致育人工作走入死胡同。

因此，班主任在育人工作中要從實際出發，注意溝通交流溝通技巧。初中階段學生價值觀逐漸形成，而且自我意識日趨成熟，雖然他們自尊心強，但是自律能力卻很低，他們更希望獲得外界的認可和尊重，但是又找不到與他人溝通交流的途徑，因此這一階段的學生更敏感，也更人性。作為班主任要充分了解學生的心理狀態和思想變化，在育人工作中給予學生充分尊重，不能以成績好壞給學生貼上好壞的標簽，更不能通過體罰來強迫學生服從自己的意志。班主任要認清德育工作的開展現狀，在育人工作中不能過于急功近利，因為僅僅憑借一兩次的師生溝通就想讓學生有根本性轉變是不現實的，這就需要班主任在學生和生活中給予學生更多關系，培養學生良好的生活和學習習慣，在潛移默化中使學生不斷接受德育教育的引導，從一點一滴的變化開始，最終才能從根本上突出育人效果，而且這一效果是長期而穩定的。

二、做好班級管理工作，做學生的良師益友

班級管理是育人工作開展的基礎，班主任是班級管理的“主導者”而不是“主宰者”因此，班主任要適當放權，改變以往專制型管理的陳舊模式，在管理工作中充分發揮其藝術性，使學生們感受到潤物無聲的關懷和溫暖。在育人過程中班主任要改變以往嚴肅、不茍言笑、和學生保持距離的舊觀念，嘗試和學生建立起民主、友好、融洽的新型師生關系，班主任要成為學生的良師益友。育人工作要因人而異，班主任要根據學生的個體差異區別對待，但是任何情況下，班主任都需要將尊重學生放在第一位，只有這樣才能獲得學生的充分尊重和理解。

在日常工作中班主任要適當放權，給學生更多“自治”的機會，如在一些班級活動、學校大掃除中，班主任要引導學生自主安排，自我管理，進一步培養學生的獨立自主能力，在這一過程中，學生也能夠感受到班主任的信任和關心。在與學生的溝通中，班主任要做一名合格的“傾聽者”，聽學生傾訴心聲才能使師生之間建立起摯友一般的新型關系。除常用的談話形式外，班主任還要對學生進行觀察，尤其是學生的心理變化、思想波動等更要及時發現，做到提前發現、提前疏導，促進學生的心理健康。班主任對于學生的關愛要融合在育人工作的方方面面，只有這樣才能使育人工作落到實處。

三、堅持經常，班主任要注意為人師表

在日常學習中，學生與班主任接觸的時間遠遠多于和家長接觸的時間，由此可見，班主任對于學生的影響尤其重要。這就需要班主任在日常教學和班級管理中做到為人師表，起到表率作用，成為學生學習的榜樣。如果班主任談吐文雅、舉止從容，那么學生就會受到班主任的影響，注意自己的言行舉止。如果班主任做事有計劃、有條理，能夠有條不紊的處理各項工作，那么學生也會注意自己學習、生活的條理性，自我約束、自我管理能力也會進一步加強。

在發揮自我表率作用的同時，班主任還要在學生中發掘榜樣典型，培養起一支工作能力突出、在學生中有威望的班干部團隊，團隊成員可以通過學生選舉產生，充分發掘榜樣的力量，形成學生之間相互學習、相互監督的良好氛圍，主動發現自己的不足并積極改正。班級管理團隊的形成能夠增強學生的自律能力和自我管理能力，學生也能從“被管理”者的角色轉變為班主任育人工作的得力助手。

結語

初中班主任育人工作的開展需要體現出靈活性和長期性，在班主任與學生的接觸過程中充分理解學生的所思所想，只有這樣才能促使師生之間在德育教育中形成共識。初中階段是學生成長的關鍵期，而班主任則是學生成長道路上的一盞燈塔，做好育人工作不僅僅是班主任擺在眼前的工作，更是關系到學生未來發展、形成正確價值觀、世界觀的關鍵節點，因此，初中班主任育人工作要做到長久、細致、真誠、民主，從而突出育人特色，促進學生健康、全面發展。

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