箱庭游戲促進幼兒自我成長的過程及效果探析

朱夢玲　李佳

摘 要： 箱庭療法并不局限于傳統意義上的治療，對幼兒、兒童、青少年的自我成長和人格完善都起著良好的推動作用。本研究對一名4歲幼兒園中班的幼兒進行60次箱庭定期連續個體箱庭治療，歷時2年，反映了幼兒對現實生活的思考與看法，最大限度地發揮了想象力和創造力，有效促進了幼兒的自我治愈力、自我意識、情緒表現力、注意力、想象力和創造力六個方面的自我成長。

關鍵詞： 箱庭游戲 自我成長 幼兒教育

1.引言

與箱庭游戲結緣并不是刻意而獲得，是一種緣也是一種因，由心生發最真切的渴望，幸運的是筆者遇到了導師李佳，帶筆者走進了“一沙一世界，一花一天堂；手中擁有無限，此刻化作永恒”的箱庭世界。

國內很多高校、初中、小學都配備箱庭室，箱庭在我國逐漸普及，箱庭游戲對幼兒成長的作用逐漸凸顯。2001年9月教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》（下文稱《指南》）中明確指出：幼兒園必須把保護幼兒的健康放在首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，高度重視幼兒的心理健康。在新《規程》中肯定個體在幼兒園教育的重要性，將幼兒園定位為基礎教育的重要組成部分，并增加“關注幼兒身心發展”，其中第一條就規定要促進幼兒身心發展，第十九條中提到幼兒園應當關注幼兒身心健康，注重滿足幼兒的發展需要，保持幼兒積極情緒狀態，讓幼兒感受到尊重和接納。箱庭是一種自我整合與陪伴成長的游戲，讓幼兒在箱庭游戲中完成實現自我發展的需要，為幼兒打造一個與他們心智發展相一致的童話世界。箱庭游戲對促進幼兒的自我成長研究具有時代價值和獨特意義。

2.研究工具

2.1箱子

沙箱是個有邊界限定的容器，其規格通常是為57*72*7厘米，箱子內側為藍色，使人在挖沙時產生挖出“水”的感覺，沙箱不只是裝沙的容器，也是心理容器。

2.2沙

沙是母性、大地的象征，介于生命與物質之間，從本質上滿足了人類的創造與想象本性，沒有任何一項玩具能如此滿足孩子成長的需要。

2.3玩具

玩具是箱庭的語言，具有投射作用，是幼兒非語言交流的象征和比喻的媒介。

2.4記錄工具

照相機、攝影機、記錄表、記錄筆等。

3.個案箱庭游戲過程

3.1來訪者的基本信息

箱庭游戲前準備：家長訪談、《3—7歲兒童氣質測驗》、《家庭教養方式測驗》和江江初始箱庭的過程及分析。

基本情況：姓名：江江；性別，男；年齡，4歲半。

成長經歷：父母結婚四年才懷孕，江江媽媽催乳素過高，調理后才懷上，生產時是順產。就讀于長沙師范附屬第二幼兒園，三歲開始學習古箏，從小在父母的陪伴下成長，父親教養居多，父親從小帶著江江到處旅游，做公益活動。

江江的氣質類型：啟動緩慢型（基本特征：做事慢，但安靜、認真仔細、很少妨礙他人，較容易適應新環境，與人相處較好。但是還不能夠充分表達自己的需要和感受，容易被忽視）。

3.2主題箱庭游戲

共60次的箱庭，生活方面主題15次，旅游方面主題19次，越野方面主題14次，藝術方面主題12次。箱庭主題是來訪者創造的箱庭作品后為它命名。本文將從生活、旅游和藝術三個方面對來訪者的箱庭研究進行探析。

3.2.1生活方面的箱庭作品

分析如下：

3.2.1.1豐富的生活經驗是幼兒游戲的基礎。江江將生活所發生的事情投射到箱庭作品中，投射是箱庭療法的特點之一，每一個玩具不僅有原型意義，更多的是來訪者賦予玩具的意義，以玩具為媒介將生活中所發生的事情投射到箱庭中，減少了語言溝通的障礙和降低了心理防御，使其最真實的生活狀態展呈現出來，箱庭中里面會有“自我像”等，箱庭作品是對局部現實生活的反應，通過作品我們對孩子有了更深層次的了解。

3.2.1.2箱庭游戲中母子一體性的建立與體現。從擺放玩具的變化中感受江江父子感情和開始接納箱庭療法整個環境，在生活主題中6次出現咨詢師的“自我像”，通過陪伴、溝通與接納逐漸與咨詢師建立了母子一體性。如：《快樂的家庭》中出現了咨詢師、代表家的房屋等。在制作過程中多次撲向咨詢師的懷里，嘴巴還呢喃著“媽媽”，在這樣溫暖、自由的空間里，江江非常自在和舒服。

3.2.2旅游方面的箱庭作品

分析如下：

3.2.2.1箱庭游戲喚醒了旅游記憶與感受。江江在箱庭中再現旅游故事，不斷挖掘潛意識中深層次記憶與旅游中所獲力量，通過箱庭再次加深和提煉在旅游中對某場景和事物的感受與領悟，并將感受外化成語言表現。以箱庭玩具做媒介，挖掘出了所遺忘或是遺憾未被分享的記憶，延續該記憶帶給他的發現樂趣，并獲得了當時被忽視的滿足感，將旅行的意義發揮到極致。感受得以外化也是箱庭的神奇之處，在制作《西藏、回家的路》中指著狗說“只有我一個人發現了獵狗”，江江的父親聽到非常驚訝，江江不曾與他講過看見獵狗的事情。在箱庭游戲中，用沙、沙箱營造了同樣的場景，而玩具再現了內心感受的場景，借物喻事，使感受從看不見摸不著的風變成了可觸碰的雨。

3.2.2.2作品蘊含著非凡的聯想能力和無限創造力。箱庭作品反映的是一個人的內心世界，一個內心世界豐富的人，其作品往往能較充分的體現，江江旅游主題作品的玩具數量及種類都非常豐富，整體性強、講究布局與位置處理，組合玩具創造了獨特的景觀。作品中的故事隨作品的不斷變化而變化，邏輯思維變得越來越強，跳躍感十足，在《海南旅游》中越野車奔馳在一堆亂石上面，顛簸的畫面感，非常具有刺激感。從獨立的玩具到布局再到能夠從一個場景表達一件事情到通過一個玩具表達一個故事，具有非凡的想象力和自我創造力，箱庭游戲給了江江表達的環境和工具，用最寬容的態度欣賞他的故事，讓想象得到肯定，將創新發揮到極致。

3.2.3藝術生活方面的箱庭作品

分析如下：

3.2.3.1將自身經驗與想象再現箱庭之中，由量變到質變。從精美、復雜，玩具種類繁多的作品布局，慢慢作品布局越來越簡單、清晰，有一種意境美，從中還能看出“禪意”。江江賦予了箱庭作品意義和生命，思維轉換快，場景的不斷轉換和變化，每一次的停頓便是一次自我的思考。

3.2.3.2高度集中的注意力轉換為專注力，進入自我的世界。當對箱庭進行了長期的探索和理解后，將作品賦予想象的名字，制作箱庭仿佛進入了一個世界，如：《墨子打仗》中沒有詢問、沒有聲音，專注于箱庭，坐好后轉過來對我們說“可以拍照了”，并說：“墨子是領頭士兵，房子是軍人們的，住不下就住在隔壁的小茅屋，江江也在里面，排在第一。”當問及爸爸在哪里時，江江回答：“我當兵的時候爸爸死掉了，被埋在下面（鍋下）。”師：“江江不傷心嗎？”江江回答：“不傷心，因為這樣就可以買很多東西吃了。”問及這樣說爸爸會很傷心時，江江遲疑了一下，后來回答：“爸爸也會很高興。”當提出希望江江邀請爸爸進來欣賞作品，江江不是很愿意（可能意識到剛剛說的話爸爸會不開心），在咨詢師的鼓勵下，出門邀請爸爸。江江爸爸回應上述話題：那很正常，有可能的，所以我們要珍惜在一起的時光。在家庭教育中父母對江江的教育是敞開胸懷的，而我們則是幫助引導他們，生活中許多事情的思考都是孩子最本能的探索，不回避問題，先接納孩子，再解決問題。

4.結論與展望

卡夫卡指出箱庭場面能夠再現個體內部與外部世界的形象，在沙箱內創造一個三維的空間表達想象，幫助個體重新發現內心世界。沙箱是一個大舞臺，給了來訪者安全及力量，可以任意發揮想象，想怎么做就做，可以是生活，也可以是創想，如：“墨子打仗”、“高山流水”、“燃燒的蔬菜”等都是對生活經驗的體現。箱庭制作中后期來訪者越來越專注進行自我想象，通過箱庭玩具的擺放、玩具和自言自語與自己的內心進行溝通和對話，對沙、沙箱及玩具的理解和感悟創造自己的箱庭世界，制作完箱庭后與箱庭的對話能夠使孩子的內心世界與思緒變得清明，將內心無形的東西有形化，來訪者能夠從箱庭中感受到內心的變化和情感的表達，甚至將隱形的情感透明化，箱庭后期制作中多次對未來進行了設想，父母老了，我要結婚等內容，內心的狀態逐漸開始調整與轉化，不斷促進個體成長，對自己的認識逐漸清晰，自我意識不斷增強，由內而外開發人的成長潛能。促進了幼兒的自我治愈力、自我意識、情緒表現力、注意力、想象力和創造力六個方面的自我成長，實現了幼兒自我發展的過程，正如張日昇老師說的“無為而化”這種力量。

三年的箱庭跟診經驗讓筆者從不相信、懷疑到驚嘆和信服，箱庭是一種有魔力的游戲治療。在中國，箱庭療法已經不再局限于傳統上的治療，對于幼兒、兒童、青少年的心理成長和人格完善都起著良好的推動作用。筆者的導師及筆者積極地支持并幫助在幼兒園、學校建立箱庭治療室，在導師的幫助下，湖南長沙已在長沙師范學院附屬第二幼兒園、萬嬰幼兒園和雨花區教育局幼兒園三所幼兒園建立了箱庭治療室。幼兒園、學校是一個人成長的關鍵環境，對個人身心健康發展和成長的影響是極大的，通過箱庭這種好玩、自由又輕松的治療方式，為幼兒園、學校理健康教育及老師日常生活提供幫助，在家庭配合下對拒絕溝通、語言障礙和幼兒不良行為的糾正注意力創造力培養等方面，促進幼兒自我成長，讓幼兒走出自己的世界，克服自卑心理，增強自信心，提高對自然環境的適應能力和豁達的胸懷。因此，箱庭游戲應用于幼兒園的健康教育將更普遍，作用于幼兒人格完善和自我成長的促進劑將日益受到關注和重視。

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本文為湖南省大學生研究性學習與創新性課題研究項目《箱庭游戲對3—6歲幼兒行為問題干預的實驗研究——以長沙市星沙地區為例》項目編號DXYC201506；湖南省教育廳科研項目優秀青年課題《箱庭療法對高功能自閉癥幼兒主動溝通行為的干預研究》項目編號 15B023。