探析新時代幼兒教育的方法

周智紅

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對于幼兒教育的重視程度也在不斷提升，幼兒教育在我國的教育行業(yè)中占有十分重要的地位。幼兒個性的發(fā)展會影響他最終人格的發(fā)展方向，進(jìn)而影響一個孩子未來的道路。在幼兒的培養(yǎng)過程中，學(xué)校和家庭都起著不可替代的作用，二者各自都有各自的影響方式，幼兒個性的養(yǎng)成由二者共同分擔(dān)。我們要打破傳統(tǒng)思想，采取更加確實(shí)有效的教育理念。本文主要探析了在幼兒個性養(yǎng)成的過程中存在的影響因素，并點(diǎn)明當(dāng)前幼兒教育模式下存在的錯誤，最后提出合理的解決對策。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；教育理念；解決對策

幼兒階段是我們成長過程中的基石階段，在這個階段我們學(xué)會了如何做人，古人云 “三歲看大，七歲看老”，所以這一階段有著非常重要的奠定作用。在這個階段，我們必須不遺余力地對幼兒的個性和品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)教育，這對每位幼兒教師提出了最基本的要求，也是目前教育領(lǐng)域的一大難題。在新的時代，我們更要順應(yīng)時代發(fā)展的要求，尋求更加深入有效的教方式。

1.影響因素

1.1 教育觀念問題

眾所周知，社會基本組成單位就是家庭，所以家庭環(huán)境就會直接導(dǎo)致幼兒個性的形成。每個家庭都有自己的生活模式，因此不同家庭的父母教育觀念也會不同。父母采取不同的教育方式，孩子的性格養(yǎng)成也是不同的。很多父母對于幼兒時期的孩子過分溺愛，或者直接忽略掉幼兒時期的教育，認(rèn)為教育不急于孩子成長的前些年，疏忽了對孩子心理上的重視，缺少親身教育孩子的時間。在這樣的家庭教育下，幼兒就很難形成獨(dú)立良好的個性，影響孩子未來的發(fā)展。

1.2 隔代教育問題

如今生活壓力很大，很多年輕父母需要忙于工作來維持家庭開銷，父母雙方都沒有多余的時間來照顧幼兒，所以幼兒的教育一般是由祖輩來完成。雖然祖輩可以很好地照顧好幼兒的日常起居，但是畢竟對于新時代的教育理念和生活模式不很了解，價值觀念與當(dāng)下年輕一代的價值觀念有很大的出入。非常常見的現(xiàn)象就是父母因看不慣祖輩過分溺愛孩子而發(fā)生爭吵，這對于幼兒的成長是非常不利的，在這樣的教育模式下，很多孩子的獨(dú)立思維能力和自信人格的養(yǎng)成難以實(shí)現(xiàn)。

1.3 幼師質(zhì)量問題

如今的幼兒園擴(kuò)大幼師招收，導(dǎo)致很多學(xué)歷和素質(zhì)都不達(dá)標(biāo)的幼師走上了崗位。但是教育的發(fā)展要以老師為本，教師自身無法有著良好的素質(zhì)，就很難給幼兒帶去榜樣作用，甚至?xí)`導(dǎo)幼兒的思想。所以幼師的質(zhì)量也是幼兒教育的關(guān)鍵因素。從目前實(shí)際情況來看，我國幼師的整體素質(zhì)還不能達(dá)標(biāo)，虐童、體罰事件層出不窮，嚴(yán)重制約了幼兒教育的前進(jìn)道路。

2.幼兒教育的錯誤觀念

幼兒園是孩子在接受正式教育之前打基礎(chǔ)的地方，在這里幼兒的個性與品質(zhì)都將得到不同程度的發(fā)展，對于孩子將來的成長方向是很關(guān)鍵的。但是目前幼兒園教師還很難做到對幼兒心理上的培養(yǎng)，他們只是對幼兒的生活作息有一些程度的約束，無法深入到幼兒的思維層面上，也就很難讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立的個性和完善的品格。不僅如此，很多幼兒教師并不能很好的對自己的崗位負(fù)責(zé)，他們只是得過且過，對于幼兒的個性不十分關(guān)注甚至有意疏忽，也無法很好地以身作則，給孩子的發(fā)展帶去了很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

2.1 嚴(yán)苛要求幼兒行為

孩子在幼兒園的基本教育形式主要是做游戲，通過娛樂的方式來學(xué)習(xí)外界事物。但是很多幼兒教師在孩子入學(xué)開始就進(jìn)行了嚴(yán)苛的要求，限制孩子做游戲娛樂。比如幼兒不可以隨意走動，只能安安穩(wěn)穩(wěn)坐在教室里，不許交頭接耳，保持沉默肅靜等。這些要求無疑限制了孩子的天性，只會讓孩子更加害羞內(nèi)斂，不能建立其良好的自信，也難以培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維[1]。這是被動刻板的教學(xué)方式，一味接受幼師的指令只會禁錮了孩子的思想，不利于幼兒思維的開闊發(fā)展。

2.2 不能走入幼兒的內(nèi)心

幼兒們剛剛接觸這個世界，思想還沒有發(fā)展成熟，只會對外界的事物做出本能的反應(yīng)，不會多加經(jīng)過大腦。所以孩子總是把自己淘氣的天性展示出來。但是很多幼師沒有認(rèn)清這一點(diǎn)，他們總是不由分說去懲罰頑皮的孩子，或者只對他們認(rèn)為表現(xiàn)好的孩子多一些照顧。主要源于教師不能夠清楚認(rèn)識幼兒心理發(fā)展的方向，只認(rèn)為幼兒什么也不明白，幼師的行為不會考慮孩子的內(nèi)心，損害了孩子的自尊心，給孩子的成長留下陰影。

3. 幼兒教育培養(yǎng)方法

3.1 創(chuàng)造良好的教育環(huán)境

我們要為幼兒的成長創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，良好的環(huán)境可以激發(fā)幼兒對外界事物學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒拋棄封閉的心理，使他們愛上集體生活，同時還可以刺激孩子的情感發(fā)展[2]。比如可以在教師里放一些玩具，讓孩子很快的熟悉環(huán)境，沒有負(fù)擔(dān)的玩耍。同時幼師還要指導(dǎo)他們?nèi)プ约阂?guī)整玩具，自覺將玩具歸位，養(yǎng)成孩子自覺的良好習(xí)性。

3.2 重視游戲娛樂教育

幼兒的教育環(huán)境不可以一味嚴(yán)苛，不可以只是死板地呆坐在教室里，這會影響孩子的思維發(fā)展。在做游戲時也不可以過分嚴(yán)格要求幼兒，讓孩子自由玩耍，釋放天性。同時也要給孩子更多的游戲空間，不多加干涉孩子之間的玩耍方式，給孩子更多的選擇權(quán)利。比如讓孩子自由玩耍，在一定的限制環(huán)境下自由交流，自由選擇玩耍方式。而且幼師也要參與其中，與孩子共同玩耍，多加交流互動。

3.3 讓孩子親近自然

在日常的幼兒教育中，幼師應(yīng)該讓孩子多多親近豐富多彩的大自然，讓孩子走出去，多參加一些自然活動，釋放天性。這些活動不僅有利于幼兒增加對大自然的興趣，還能夠讓孩子養(yǎng)成熱愛自然的良好品質(zhì)培養(yǎng)孩子的愛心，讓孩子親身去種植花草，感受大自然的魅力。

3.4 開展新穎的日常活動

幼兒們玩耍的時間久了，自然會對以往傳統(tǒng)模式的娛樂方式產(chǎn)生倦怠。所以幼師可以多多開展一些新穎的活動，這些活動要充分考慮孩子的心理，及時對孩子進(jìn)行指導(dǎo)約束。這就要求幼師要多費(fèi)工夫，在活動方式上進(jìn)行創(chuàng)新，既要保護(hù)孩子的安全，又要鍛煉孩子的獨(dú)立和膽識，挖掘孩子不同的一面。讓孩子不拘泥于傳統(tǒng)模式，寓教于樂，慢慢滲透孩子的內(nèi)心世界。

3.5 增加幼兒教育經(jīng)費(fèi)

雖然人們越來越認(rèn)識到幼兒教育的重要性，但是我國的幼兒教育還很不成熟，它的基礎(chǔ)性和公共性還不能得到保證?，F(xiàn)如今的幼兒教育資源嚴(yán)重不平衡，政府沒有投入足夠的人力物力去發(fā)展該項(xiàng)教育，資源分配不合理[3]。我國目前的幼兒教育經(jīng)費(fèi)主要以家長投入為主，而且經(jīng)費(fèi)數(shù)量一般不低，導(dǎo)致家長為生計(jì)產(chǎn)生了很多苦惱。所以政府必須加大投入幼兒經(jīng)費(fèi)，多建立公立幼兒園，減少因私立幼兒園造成的水平參差現(xiàn)象。也要重視地域差異，加大農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育投入，有效避免兩級分化現(xiàn)象出現(xiàn)。

4.結(jié)束語

總而言之，幼兒個性和人格的養(yǎng)成發(fā)展離不開幼師和家庭的共同努力，二者有著各種不同的職責(zé)。新時期的幼兒教育更要剖析深刻，摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，創(chuàng)新方法，洞悉幼兒的心理發(fā)展。幼師要以身作則，對自己的崗位認(rèn)真負(fù)責(zé)，對幼兒的教育方式也要更加新穎，更加豐富有效，走出角色困境，幼師既是孩子的朋友，也是孩子的人生導(dǎo)師。所以要不斷直接孩子的內(nèi)心世界，這樣才能培養(yǎng)幼兒良好的個性和獨(dú)立的人格，引導(dǎo)幼兒健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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