淺析問題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

許振林

【摘 要】現(xiàn)在的社會對于我們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力的要求越來越高，而從小學(xué)起開始培養(yǎng)學(xué)生的這些能力是非常關(guān)鍵的。同時，數(shù)學(xué)是邏輯性、思維性非常強(qiáng)的一個學(xué)科，如果能利用好小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，運(yùn)用“問題教學(xué)法”，讓學(xué)生積極思考，大膽提出問題、做出假設(shè)，然后通過討論和探索，尋找到解決問題的方法，可以大大提高課堂效率和學(xué)生的積極性，因此，本文將詳細(xì)闡釋問題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)研究

“問題”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有十分重要的地位。一個問題的提出，往往比解決問題更重要。只有提出問題，才有可能找到解決問題的方法，彌補(bǔ)目前存在的漏洞；而很多創(chuàng)意的思路和解決方法，也是由問題的提問產(chǎn)生的。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力十分重要。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分發(fā)揮“問題教學(xué)法”的優(yōu)勢，讓學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)新性思維，自己動手嘗試解決問題，不斷提高自己的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、問題的設(shè)置要具有啟發(fā)性

一個具有啟發(fā)性的問題可以刺激學(xué)生進(jìn)行深入的思考，找尋題目的切入點(diǎn)和疑難所在，在思考過程中培養(yǎng)學(xué)生自己的獨(dú)立思考能力和解決問題能力。在問題的設(shè)置上，不宜過于簡單，這樣起不到良好的啟發(fā)作用；也不宜過難，過于困難的話學(xué)生可能無法進(jìn)行有質(zhì)量的思考活動。在思考問題中，學(xué)生可以對所學(xué)知識進(jìn)行加工整合，并且以老師提問的問題為線索，順藤摸瓜，逐漸理清楚問題的脈絡(luò)，進(jìn)而促進(jìn)他們解決問題。如：在進(jìn)行“圓柱體側(cè)面積”的學(xué)習(xí)時，老師可以提問：圓柱體側(cè)面積和長方形面積有什么共同之處呢？怎么樣把圓柱體側(cè)面積與長方體聯(lián)系起來？最終圓柱體的側(cè)面積應(yīng)如何計算？通過這些問題，學(xué)生在能力范圍內(nèi)進(jìn)行討論思考，可以促進(jìn)他們不斷提高自己，養(yǎng)成思考的好習(xí)慣。

二、鼓勵學(xué)生用多種方法解決問題

有時候，解決問題的方式并不只有一種。鼓勵學(xué)生通過多種方式解決問題，可以打開學(xué)生的思維，讓他們從多個角度去觀察問題，不僅能找到解決問題的最簡便途徑，還可以在思考的過程中開闊自己的眼界，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)新性，不拘泥于一個方面。這樣，可以使學(xué)生不斷提高自己的解決問題能力和變通能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如：在比較大小時，就可以采取多種方法。第一，可以尋找中間量，分別與中間量比較大小，然后得出兩個量的大小；第二，可以將兩個數(shù)相減，根據(jù)差值的正負(fù)進(jìn)行判斷；第三，可以將兩個數(shù)相除，將結(jié)果與“1”進(jìn)行比較，得出結(jié)論。

三、讓學(xué)生自己提出問題

讓學(xué)生自己進(jìn)行提問，可以鞏固知識的學(xué)習(xí)，還可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在預(yù)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后產(chǎn)生的問題記錄下來，并在課堂上和其他同學(xué)分享；課后，教師還可以讓學(xué)生自己想題目，然后做出解答。通過這種方式，可以使學(xué)生更牢固的掌握知識，思維更加靈活，并且培養(yǎng)他們的探索精神，鼓勵他們積極對未知的事物進(jìn)行探索。

四、將問題同實(shí)際生活結(jié)合起來

數(shù)學(xué)源于生活而又高于生活，是生活經(jīng)驗的高度概括。將抽象的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，不僅可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)他們的實(shí)踐意識，鼓勵他們用學(xué)到的知識解決生活中遇到的問題。課堂并非唯一的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所，生活中的任何地方都可以進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。比如：在超市買東西，可以教學(xué)生“認(rèn)識錢幣，并懂得元、角、分之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系”；通過對速度的估計和距離的查詢，可以合理安排行程，計算出發(fā)時間，等等。通過這些實(shí)際應(yīng)用問題，小學(xué)生可以不斷提高自己的觀察能力、思考能力和解決問題能力，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展具有重要作用。

五、充分發(fā)揮學(xué)生的“主體”地位

在問題探討的過程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的想法，而不是過早的下結(jié)論，否定學(xué)生的思考結(jié)果。學(xué)生的想法有時雖然幼稚，但卻有可能有許多閃光點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)先認(rèn)真聽取學(xué)生的想法，然后對于其中的錯誤之處進(jìn)行糾正，對于正確的地方進(jìn)行表揚(yáng)，并使其將想法轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。此外，還可以采取小組內(nèi)討論的方式，將布置下的問題交給每一個小組，小組內(nèi)部進(jìn)行探討，尋找解決問題的方法。對于不能及時跟上節(jié)奏的同學(xué)，還可以給予幫助和指導(dǎo)，使他們也能夠參加到問題的討論之中。這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的興趣，在討論的過程中彼此學(xué)習(xí)，集思廣益，自己動手解決問題。只有這樣的教學(xué)才能夠真正提升教學(xué)的質(zhì)量。

由于小學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，培養(yǎng)他們的思考能力和問題解決能力是一個分場重要的環(huán)節(jié)。在現(xiàn)在的社會中，如何提出問題、分析問題、解決問題，是一個困難而又重要的事情。通過“問題教學(xué)法”，學(xué)生可以保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并在問題的提出中啟發(fā)自己的思路，找到自己的不足，在尋找問題解決方法的過程中不斷充實(shí)和提高自己，培養(yǎng)自己的問題解決能力，對于以后的發(fā)展具有十分重要的影響。

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