國防軍事理論課“五結合”教學法運用與實踐

摘 要：提升軍事課教學的實效，需要緊跟時代，著力于軍事課教學內容、方法與手段的創新，運用軍事課教與專業班學相結合，以提升課堂教學吸引力；學生精“讀”與教師妙“講”相結合，以活躍課堂空間教學維度；校內“教”與校外基地“引”相結合，以激發學生學習國防知識積極性；理論“教”與實踐“學”相結合，以增強課堂教學感染力；軍事教育與養成教育相結合，以拓寬軍事教育功能，服務新型人才培養的“五結合”教學法的實踐，提升了教學質量和人才培養效果。

關鍵詞：軍事課教育；教學法；實踐

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2096-000X（2017）17-0117-03

Abstract： To enhance the effectiveness of military teaching， teachers need to keep up with the times， focus on military teaching content， methods and means of innovation， combine military and professional teaching to enhance classroom teaching attraction； The combination of "extensive reading" of students and "subtle teaching" of teachers can activate classroom teaching； The combination of "teaching" within campus with "introduction" in external base can stimulate students learning enthusiasm of defense knowledge； "Teaching" in theory with "learning" in practice can enhance teaching appeal in the classroom； Military education with formative education can broaden the military education function and can serve for the practice of "five combinations" teaching method of the new talent training， and finally improve the teaching quality and talent training effects.

Keywords： military class education； teaching method； practice

《普通高等學校軍事課教學大綱（2006年修訂）》提出的“以國防教育為主線，以軍事理論教學為重點，通過軍事教學，使學生掌握基本軍事理論與軍事技能，增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義觀念，加強組織紀律性，促進綜合素質的提高，為中國人民解放軍訓練儲備合格后備兵員和培養預備役軍官打下堅實基礎。”這一教學目標是所有普通高校軍事理論課教學實施的依歸。為切實提高軍事課有效教學，提升軍事課教學的實效，我們需要緊跟時代，著力于軍事課教學內容、方法與手段的創新，結合教學實踐，我們提出并在實踐中大量運用了“五結合”的教學法，達到了不斷提升軍事課教學質量目的。

一、軍事課“教”與專業班“學”相結合，提升課堂教學吸引力

子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。強調了樂的重要性，俗話說的“興趣是最好的老師”。指出了激趣的意義所在。作為軍事課教師，應善于發現學生的樂所在，趣所向，并進行積極的教學引導。一般來說，專業是學生在入學初做出的性向選擇，代表著學生的興趣所向。軍事課教學中，可結合專業特色，喚醒學生國防意識，提升教學吸引力。使專業能力提舉、國防素養提升、綜合素質提高齊頭并進，共同發展。如：針對經濟類專業學生的軍事課講授中，可以在“戰略環境”章節中，結合經濟全球化與貿易保護主義現狀進行戰略形勢分析。也可以于“中國近代軍事理論”章節中，結合鴉片戰爭前后中英經濟態勢對比、甲午戰爭前后中日經濟發展情況對比，讓學生算一算經濟帳，并適時提出“貧窮就要挨打、富裕是否就不會挨打呢？”命題，引發學生深層次的思考，從而提升課堂吸引力。再如，在醫衛類專業學生的軍事課堂教學實踐中，結合專業需要，增設“軍事救護學”，通過對戰傷救護的基本技術、特殊戰傷的處理、人工呼吸和心肺復蘇等知識的講解與教授，在進一步拓寬學生的專業知識面，夯實專業基礎知識同時提升學生的國防軍事能力，達到訓練儲備合格后備兵員和培養預備役軍官，增強國防軍事教育的針對性、實效性的目的，通過與專業發展相結合的軍事課教學，軍事課的吸引力得到巨大提升，據教學督導組聯合抽查結果顯示，軍事課到課率100%，抬頭率在90%以上，超過許多專業課課堂教學。據圖書館數據顯示，學生以電子期刊、書籍和紙質圖書等形式借閱軍事類圖書的月均增幅超其他學科門類。學生主動學習軍事知識，以課堂提升軍事素養，以社團拓展國防軍事空間，軍事課教學及圍繞軍事教學開展的系列活動已成為校園的一道風景。

二、學生精“讀”與教師妙“講”相結合，拓展課堂教學多維度

軍事課（含軍事技能訓練和軍事理論教學）教學是對在校大學生進行國防軍事教育的主渠道、主陣地，在培養大學生現代國防意識中擔負著重要使命，具有著不可替代的重要作用。但，江山易改，本性難移，意識形成與改變從來就不是容易的事。作為人的頭腦對于客觀物質世界的反映，意識是人對環境及自我的認知能力以及認知的清晰程度。培養大學生的國防意識，必須注重深化學生的國防認知，促進學生形成自己對包含國防軍事在內的科學分析、判斷與決策能力。而這些能力的形成又不是一蹴而就能夠達成的，特別是相較于課時少的軍事課教學，其難度不難想象。

為改變教師費勁灌輸，學生被動接受的課堂教學現狀，軍事課教師在學生軍訓階段及早介入，有針對性的組織學生唱軍歌，讀軍事經典著作。一方面開列具體的書目，指導學生到圖書館、電子閱覽室和移動圖書館上借取相應的書箱，為了防止學生貪大求全，讀時不理解，讀后不消化，還以書目單為單位建立讀書小組，要求小組成員每人每學期閱讀一本書，并在小組交流中進行閱讀分享，在軍事課的最后一節課，進行閱讀小組匯報并進行評比加分；另一方面是適時的布置學習任務，要求學生撰寫二千字軍事著作讀后感，并以電子文檔形式（以便于檢查雷同、抄襲）在規定的時間內發送至教師指定的郵箱。根據讀后感完成情況，作為軍事課外學業考核成績以加權形式計入總成績。針對學生閱讀中遇到的如，書中不懂的向誰提，有所感悟可隨時分享等問題。發揮軍事教研室團隊力量，指定老師建立相應的微信群。跟蹤指導學生進行軍事經典著作的閱讀，為同學們閱讀服務，從而解決了讀書難、難讀書的問題。有了閱讀教師的悉心引導，有了閱讀小組分享與激勵，有了閱讀項目考核束縛，學生的閱讀習慣點點形成，國防觀念慢慢養成，基本軍事理論與軍事技能方面的認知隨閱讀量有了一定的積累，學生們能夠帶著累積的知識，迷惑的問題，有趣的感想進入課堂，課堂上，學生不再無趣，教師不再無語，課堂也就隨之活躍起來。

為更好的引導學生的軍事學習，活躍課堂教學維度，教師以微信群中指導學生學習，回答和解決學生所提問題，特別是以共有的問題為導引，以軍事課教學大綱為指引，以軍事教研室每周一次的教學沙龍為載體，討論、設計、確定的軍事課堂教學方案，邀請有經驗的專家學者進行相應章節的教學示范與微課預演，同時還鼓勵教師在鞏固基礎教學能力之上改革創新教育，結合各教學專業、單元具體情況開展形式不拘、內容豐富、特色鮮明的教學，但作為必要的要求，硬性規定教研室每個成員在教學中不能滿堂灌（講課時間不能超過課堂的2/3）、不能照本宣科（上課必須攜帶電子課件、電子教案與紙質教案、教材）、不能放羊（不能將課堂完全置于學生主體狀態，教師無所作為），不能不教（在學生實訓、討論與升華階段，必須及時點撥）。

學生精“讀”，讓學生對軍事知識有所了解，進一步累積并形成國防觀念，參與軍事課堂教學打下了基礎，教師妙“講”，既節約了寶貴的課堂教學時間，點撥、激趣，促進了學生國防意識、軍事能力的提升，讓嚴肅的軍事課堂活潑，讓緊張的國防教育活躍。

三、校內“教”與校外基地“引”相結合，激發學習國防積極性

一方水土養一方人，每一個地方都有著豐富的人文資源可供借鑒和利用。湖南是中國近現代革命的搖籃，湖湘文化及其所蘊育出的一代代偉人和俊杰留下了浩如煙海的革命文物、史跡材料，積淀了不可替代和無法復制的精神財富和厚重的軍事教育資源。其中，有物質的軍事教育資源294處，非物質軍事教育資源更是層出不窮，充分挖掘、深度利用好國防教育資源，無疑是國防軍事教育的明智選擇。既可以充實軍事課教育內容，擴大軍事課教育視角，也可以增加學生對軍事教育的感性認識和理性認知，在強化學生國防自信的基礎上確認起道路自信、理論自信、制度自信和愛國自信。我們充分發揮已有德育平臺在軍事教育方面的功能與作用，結合德育基地建設，并分批組織學生實地參觀學習。

基地教育與校內教育內容相輔相成、相得益彰，有利地促進了學生國防觀念、國防意識的形成與升華。如：結合“軍事思想”章節學習，組織了學生代表參觀了毛澤東紀念館、劉少奇紀念館、曾國藩故居，深度了解了毛澤東軍事思想的博大精深、領會了湖湘文化精髓“經世致用， 敢為天下先”的湖南人精神的真諦，同學們深深的被偉大的井岡山精神、長征精神所震撼。結合“戰略環境”教學，充分本土資源，組織全體學生分批次參觀了陸家新屋、抗戰紀念城，累累白骨，斑斑彈痕，滄桑恥辱、英勇抗戰呈現眼前，如歷歷在目，讓同學深深體會到國無防不立，民無防不安，貧窮就要挨打，富裕也要挨打，只有“經濟富裕+國防強大”才能使民族屹立于世界東方，才能擁有真正的長治久安。責任感被喚醒、國防意識在增強，學生們深刻感知到和平與發展是時代主題，但西方世界亡我之心不死，危機就在身邊，實現中華民族偉大復興中國夢，就必須從我做起，參與到強大國防的建設中去。結合“軍事地形學和綜合技能”章節教學，組織學生到虎形山公園（全國人防教育訓練基地與綜合示范性基地），一方面以該基地內的“百部兵書道”“百名衡陽軍事人物風云錄”“百將愛國詩”“百年突襲災難警示墻”“百項防護知識區”拓展防空防災知識，增強愛國主義情懷。另一方面借助該基地現有設施，開展人防疏散演練、人防專業技能訓練，提升國防軍事素養與能力。

以基地為依托開展軍事課教育教學，因軍事事例鮮活，軍事史料真實、直觀、詳盡、生動，其教育的效果、影響的深度是校內教育、課堂教學難以企及的，直接彌補了課堂教育功能的缺陷與不足。為了鞏固基地教育的成果，擴大其軍事教育的輻射功能，我們于參觀學習之前，對學生進行輔導，并要求學生圍繞主題，寫出一篇觀后感以作為軍事教育教學的考核內容之一，對完成較好的同學予以加分，對優秀者予以獎勵，并將全院優秀觀后感匯編成冊，印發各班作為學習交流資料，并鼓勵同學們制作微視頻+心得，編輯整理后，在全校推演、展示，讓學生代表在各自班級的匯報演示，進一步夯實軍事教育成果，發揮軍事教育教學的育人成長，促人成才，助人成功的德育功效，獲得了很好的教育影響。

四、理論“教”與實踐“學”相結合，增強課堂教學感染力

理論學習必須與社會實踐相聯系。陸游（宋）早在《冬夜讀書示子聿》中就提出“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”言簡意駭的指明了，從書本上獲得的知識畢竟還是膚淺的，如果要透徹地認識事物的本真還必須通過實踐。同理，軍事課教學尤其應重視理論聯系實際，重視大背景下現實社會的實際和微環境中學生的國防意識和認知水平的實際。

在軍事教學過程中，要依托人類歷史上豐富的軍事案例，直面軍事發展與國際關系態勢深入研究，大膽講解、細密論證軍事觀點與理論，變單向度灌輸為多途徑教學，豐富教學方式、手段與方法，引導學生關心國防，熱愛軍事，對大事、小事、天下事事事關心，主動、自覺的去發現、去思索，去體悟，提高學生國防軍事素養。課前，可利用“互聯網+”的作用，建立軍事課云平臺，建立軍事課微信群，以班為單位開設微賬號，及時推送國防軍事知識，利用微信平臺進行互動交流。課中，可將大班課全部改為小班課，建立軍事課學習型小組，并配套相應的考核評比機制，充分調動課堂的積極性，運用現代技術使用最新的影音素材和經典的視頻材料輔助教學，以多媒體演示重現軍事態勢，以化裝表演模擬國防戰爭態勢，使更多的學生參與到課堂討論與教學之中，掃除課堂沉悶的陰霾，激活軍事課堂教學氛圍。在課余時間播放國防軍事題材電影和微視頻；組織成立國防軍事興趣小組，吸引和培養更多的對國防軍事有著濃厚興趣的學生加入其中，并開展有意義的活動。這種將國防軍事理論知識與軍事實踐教育有機結合的教學模式，大幅度調動了學生軍事課學習積極性，更大程度的發揮了教育教學的效果，使學生從耳聽、眼看、身動、心隨、腦想等“五維度”參與到軍事課教與學中，做到了教中學，學中想，想中升華，真正感受、接受到了應有的軍事教育教學。

五、軍事課“育”與養成教“育”相結合，服務新型人才培養

根據人才培養方案，軍事教育是新生入學第一課，這就明確了軍事教育的先行先發優勢。如果能夠找準全面深化軍事課教學和技能訓練的結合點、著力點和突破點，做好軍事教育的頂層設計，早準備、早計劃、早落實到具體實踐中，著力推進軍事教育與養成教育相結合，實現國防軍事教育生活化和生活化國防軍事教育，促進人才培養。

頂層設計上，加強制度建設，修訂綜合測評辦法，提高國防軍事測評權重。增加軍訓內容，豐富軍事課形式，增加軍事教育在入學教育中的元素，在軍訓方案設計中，將軍事課教學穿插到軍事技能訓練中，將軍訓中的隊例訓練、內務整理、排隊就餐與養成教育相結合，為良好的習慣養成奠基。

在能力培養上，打通軍事課教育最后一公里，將心理輔導、勵志教育、特色體育等素質拓展課程有機融入到軍事課程建設中。可以在軍事課教學中開展信任背摔、蜘蛛網、跳出真我等活動，也可結合軍事心理學知識指導學生進行朋輩心理輔導，還可開展站姿與行進訓練和軍體拳等教學滿足學生正向需求，伴隨學生的身體素質和綜合素質的增強，軍事課教學受到了內心的歡迎和踴躍的支持。

在習慣養成上，可以將國防教育，軍事教育生活化與學生“三自教育”有機融合，組建國防軍事教導隊這樣的學生團隊組織，嚴格要求，精心打造，使他們成為最好的示范。

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