關于初中英語教學中如何滲透德育教育的思考

楊毅

摘 要：教育是一個復雜的社會現象，在現階段的教學工作中，教育工作者不僅是傳道、授業、解惑，還要對學生進行德育教育，素質教育已不是新的詞匯，素質教育的概念已被教育研究者解讀，而德育教育就是提高素質教育的關鍵，對于初中的英語教學來說，德育教育更為重要，如何讓學生輕松地接受一門外來語言，用平衡的心態對待這門語言學科，在英語教學中滲透德育教育勢在必行。本文，將從教師自身的教學能力出發，運用理論知識，聯系生活實際，在具體要求和實施方法上提出幾點建議，探討怎樣在初中英語的教學中滲透德育教育。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；德育教育

德育教育不是在素質教育的范疇里泛泛而談，而是直面學生的學習現狀，具體情況具體分析。首先，教師要提高自身的教學能力，從而提升人格魅力，吸引學生的注意力，再對學生進行教育，并因材施教，將德育教育滲透在課堂教學中，對學生形成潛移默化的影響。

一、提高教師自身的教學能力

教師自身要有良好的教學能力，才能被學生信服。語言的學習依賴于環境，英語是一門外來語言，不同于漢語的學習，漢語是母語，從小到大的生活環境造就我們學習漢語得心應手，所以，在英語的教學上，培養一個良好的學習環境至關重要。平時課堂上，教師可以應用雙語教學，講述課文內容的時候多使用英語，并且要優化自己的語言，比如：多使用“please”、“thank you”、“excuse me”等禮貌性詞匯，這樣會讓學生感到被尊重，從而增加學生好好學習英語的動力。教師在講述課文時應該發音標準，雖然不講究咬文嚼字，但是重音的位置要讀準，有的學生對語言不敏感，辨別語音的能力較弱，發音不清楚容易造成誤會。教師良好的教學態度也能感染學生，飽含深情、抑揚頓挫的語調能帶動學生的情緒，學生從中體會到英語其實也是一種很優美的語言。教師專業的教學素養和良好的言行舉止是英語教學中德育教育滲透最好的模板，平時參與學生的活動中，與學生共同成長，以自己的主動帶動學生的學習積極性，培養學生主動好學的優秀品德。

二、了解學生，因材施教

初中生的性格呈現出多樣性的特點，而且容易兩極化，這讓很多教師感到困擾，但這不能成為教師擺脫責任的理由，教師在教學前要先了解初中生的學習特點和學習心理，因材施教，知己知彼，才能百戰不殆。初中生在對事物的認知上還不成熟，正是好奇心旺盛的時期，思想相對于童年時期具有深度和廣度，這時期他們既懂事又迷糊，容易犯錯。教師就要承擔起園丁的責任，教育他們怎樣區分勇敢與莽撞、友情與義氣，辨別真善美與假丑惡等。在英語的教學中，初中生可能會因為英語是西方國家的語言而產生反感情緒，教師要關注每個學生的情感，告訴他們語言是一種交流的工具，是能讓人表達自己的最快捷的方法，并利用自己的專業知識，把握一切可能的機會讓學生在英語的學習中吸取其情感素質的精華。教師可利用多媒體教學工具放映一些西方國家經典的電影，因為初中生是一種“易動的生物”，容易被一些動態的畫面吸引，經典的電影臺詞都比較優美，富有感染力，而且電影里會涉及西方的文化，初中生在更深層次地了解其文化魅力之后，自然會改變對英語的看法，平衡內心對英語的偏見，形成良好的心理品德。

三、讓學生和諧全面的發展

讓學生和諧全面的發展就是給學生和諧的教育。所謂和諧的教育，前蘇聯教育學家霍姆林斯基指出：就是如何把人的活動的兩種職能配合起來，使兩者得到平衡，一種職能是及時認識和理解客觀世界，另一種職能是人的自我表現，自己的內在本質的表現，自己的世界觀、觀點、信念、意志力、性格在積極的勞動中和創造中以及在集體成員的相互關系中的表現和顯示。和諧教育既包括理論基礎，又涵蓋教育實踐，是一種自我與自然的和諧。在課堂教學中，師生關系的和諧相處對德育教育的滲透是很有利的幫助，有的學生擾亂課堂紀律，并且不服教師的管理，嚴重威脅到師生關系的和諧穩定，這就要求對學生進行德育教育。比如：英語課堂上講到自然被破壞，人的生存環境受威脅時，教師先播放影片讓學生親眼看到其危害的嚴重，讓學生對自然產生敬畏心理，并結合初中學生的心理特點，告訴他們只有平衡的關系才能讓世界更好的發展。

四、將德育教育落實到位

德育教育的落實還是要回歸到教材上來，教材是教師進行德育教育的基石，教師把教材內容融會貫通，才能舉一反三，根據教材內容的特點，聯系學生的生活實際，將德育教育滲透在課堂教學中。以初二教材“Could you please clean your room”這一單元內容為例，該句翻譯為“請你打掃一下你的房間好嗎？”這是一句禮貌性的請求允許問句。對此單元內容，教師在上課之前，自己心里就應為學生布置家庭作業，回家后自己到參與家務勞動中，實踐運用。在進行教學時，通過多媒體教學課件將“洗碗”、“掃地”、“整理房間”、“倒垃圾”等簡單短語顯示出來，讓學生學習拼讀，然后讓學生講述在家是否會自己收拾房間，是否幫助家長做過家務等，做過的給予鼓勵、表揚，最好使用“good”、“you are great”、“you are awesome”等短語，由此也可增加學生的自信心與自豪感。趁此機會，布置家庭作業，讓沒有做過的學生回家實踐一次，讓學生真切地體會到勞動的喜悅，并理解和幫助父母，形成良好的品德，在學習和實踐中體會到生活中的哲理，從而激發他們學習的積極性。此外，盡可能地創造輕松、愉快、有趣的學習氛圍，讓每一個學生都能感受到老師的關注。

總而言之，德育教育應促進學生感性情緒的自我生成，只有學生經歷了理論學習、實踐體驗，才能獲得這種精神的生成與建構。因此在初中英語教學中，要采取多種方式、組織多種活動讓學生盡情的展現自我，擴大范圍滲透德育教育。德育教育重在探索方法，貴在堅持實施，我國的德育教育還在探索中前進，教師應該努力挖掘和利用德育因素，以英語課本的知識為載體，適時在教學中滲透思想品質、愛國主義、人際關系、未來發展等方面的教育，讓學生在英語課程的學習中得到思想上的熏陶。只有把握好德育教育在初中英語中的關鍵作用，才能讓初中英語的教學質量更上一層樓。

參考文獻：

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