基于現代學徒制的產品工作坊運行模式研究

馬敏海　李謹佚　雍磊

摘 要 現代學徒制是通過學校、企業的深度合作與教師、師傅的聯合傳授，注重人的個別差異，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式。通過對基于現代學徒制的工業設計產品設計工作坊運行模式進行研究，本文結合現代學徒制的教學實踐，整合校企雙方資源，對工業設計專業產品工作坊進行整合和改革，著重研究如何提高學生設計效率，提升學生設計能力，增強學生職業素養，深化校企合作，做出讓企業滿意的作品。同時，也為同類研究提供了新的思路與視角。

關鍵詞 產品設計工作坊 現代學徒制 教學改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.03.018

現代學徒制是學校與企業簽訂相關協議，從學生入學開始即到企業進行相關跟崗實習。學校的課程緊緊圍繞企業項目展開，企業人員指導學生完成實踐課程。近年來，教育部大力提倡職業教育辦學進行現代學徒制試點。中國正面臨產業升級的關鍵時期，“學徒制肯定是產業升級的一種人才培養模式，是提升企業核心競爭力、發展現代產業的人才培養模式”。

浙江省民營企業總數占90%以上，其中85%以上的企業對招聘員工的要求是技術熟練。據有關調查，80%的中小企業意圖建立自己的研發團隊，從以前的新產品開發依賴專業設計公司、外國設計團隊，到現在的建立小型研發部門，中小企業正在逐步重視自主研發，拋棄以往的借鑒思路。在實行校企合作的產品工作坊中，引入現代學徒制概念，以企業項目開發流程為依托進行工業設計專業產品工作坊運行實踐，使專業培養人才展現出一種新的模式。對于工業設計，學生入學即參與企業跟崗實習，在學習過程中，加強實踐能力；工業設計課程引入企業真實項目，由企業人員負責實際研發環節，學校教師負責理論指導與軟件操作部分。產品工作坊是在現代學徒制基礎上，相比普通課程更加深入，更加前沿。簡單的說，普通課程完成的是企業早期產品，產品工作坊完成的是企業在研項目。

1 校企合力，整合資源，為工業設計產品工作坊提供平臺

專業合理選擇產業切入點。工業設計專業（產品設計方向）是對接北侖區區域產業所需要的人才規格來創辦的，以培養適應社會需求、就業前景良好，具有較高職業道德素質的高技能型人才為教學目標，以服務地方經濟、促進校企共建為工作目標，全面配合區域產業轉型升級。通過幾年的發展，工業設計系目前建有專業工作室，產品工作坊，打樣中心等，并聯合北侖多家企業共同建立北侖工業設計促進中心，創意廣場，多個實訓基地等。目前，隨著二胎政策開放，兒童用品產業迎來大發展的機遇。工業設計專業對接的區域產業中，兒童用品企業數量龐大，已與多家兒童用品企業簽訂合作協議，為專業發展提供優質平臺。

2 協同育人，創新人才培養模式，為工業設計產品工作坊提供基礎

2.1 工作坊項目與企業崗位技能要求對接

企業參與專業人才培養方案的制定工作，成立企業負責人參與其中的專業建設指導委員會。工作坊引入企業真實項目。將企業崗位技能要求融入到工作坊項目之中，包括崗位能力要求、職業能力、等級評價等。工作坊根據企業內部管理方案，制定相關管理辦法與實施細則，落實到具體參與人員。如：制定《工作坊項目考核辦法》、《工作坊項目進度表》、《工作坊項目階段評分表》、《學生滿意度調查表》、《企業滿意度調查表》等，起到各方約束，協同工作的目的。學校教師與企業指導教師分工明確，各司其職。學校教師負責項目指導，企業教師負責評審與改進意見等。

2.2 工作坊項目與生產過程對接

工作坊學生需根據項目要求到相關企業進行崗位實習，包括生產線實習、設計崗位實習等。學生需利用寒暑假去相應項目企業實習，初次實習為生產線操作實習，需定時輪崗，更換崗位，撰寫崗位實習報告，提出有利于企業的改進意見與建議；再次實習為設計崗位實習，學生需了解外觀、結構、模具等相關知識，了解企業項目設計流程并撰寫實習報告。寒暑假實習計入學分，通過企業考評的學生將得到相應獎勵。通過實習，實現設計項目與生產過程的對接。

3 導入企業設計項目，真實評審過程，為工業設計產品工作坊提供資源

3.1 工作坊學生和企業師傅對接

通過引入企業真實項目評審，在學生設計產品時，提供企業師傅的有力指導，使學生少走彎路并實現學生在特定領域的設計專業化，為學生畢業后從事相關行業提供前期經驗。在設計過程中，引入現代學徒制概念，使學生成為企業師傅的徒弟，企業師傅參與學生的外觀設計，結構設計，手板制作等過程，并在其中給予合理意見與建議。學生參與企業的模具設計，試模與打樣工作。在模具設計過程中，學生學習企業生產工藝等知識，指導其外觀與結構設計工作。

3.2 企業設計項目與職業標準對接

職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規范。學校培養學生的首要目標是育人，即培養一個對社會、對國家、對家庭、對企業有用的人才。一個有著高超技術但缺乏職業素養的人，是很難有所成就的。

為此，學生在參與企業項目中，不僅要服從專業對于工作坊的相關管理規定，也要服從企業的相關管理規定，按照企業的要求進行設計工作。在工作坊項目中，通過企業師傅的言傳身教，提高學生職業素養。將企業用人標準導入學生評價體系，建立具體的實施細則，如：企業項目進度總表、分階段進度表、考勤記錄、項目完成度考核表等。在產品工作坊中，建立真實的企業研發情景，使學生較早融入企業，縮短工作適應期。其中，學校教師與企業負責人要建立良好的溝通渠道和機制，本著對學生負責，對企業負責的態度，促進校企合作深入化、有效化、合理化。

3.3 建立合理的獎罰機制

企業設立項目基金，獎勵優秀學生，并對合格產品進行特定獎勵；對表現較差或者長期無法出成果的學生予以退出工作坊的懲罰，以此實現獎懲合理，有序運行。獎勵優秀學生的目的是考慮到學生在校期間，正在學習知識，掌握技能，能力方面比較有限，較難自主完成企業的真實項目開發。為此，企業人員根據學生在項目中的表現，客觀公正進行評價。此獎勵不涉及具體產品。對于合格并計劃投入生產的設計作品予以特定獎勵，目的在于建立真實的企業薪酬制度，按照企業標準發放獎金。

4 校企合作發展，打造利益共同體，為產品工作坊運行模式提供保障

4.1 為企業建立人才培養基地

第一，通過產品工作坊企業真實項目的鍛煉，為學生提供就業捷徑。學生可以通過這個平臺在校直接找到用人單位，提前就業，為學生的職業發展鋪平道路。

第二，企業可以通過產品工作坊輸送企業員工進行社會培訓，工業設計專業提供培訓資源，包括必要的理論知識等，提高企業員工的整體水平和素養。

4.2 為專業發展提供優質資源

第一，校企合作共同開發相關教材。學校普通教材過于理論化，使得學生和企業員工無法快速成長。開發實用性教材后，可以使沒有參與工作坊的學生和員工一起受益。

第二，校企合作共同開發課程。學校課程已基本實現項目化，但項目中真實項目較少，虛擬項目較多，不利于學生的成長。基于真實項目的課程，能讓專業所有學生更快融入產業領域，提升專業水平。

5 結語

通過基于現代學徒制的產品工作坊運行模式的研究，學生能在以企業為主導的工作坊中接觸真實項目，體驗企業真實項目開發流程與獎懲機制。學校教師負責學生的理論學習和相關操作，企業人員負責學生的項目指導與過程評審。教師與企業人員建立良好的溝通機制，企業亦承擔學生實訓基地的作用。在這種模式下，學生能夠較早接觸企業，擺脫枯燥的課本知識，盡快融入相關產業，提升設計能力，設計效率，增強自身競爭力和職業素養水平，成為企業用人首選。

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