如何教好園林AutoCAD，提升學生學習興趣

張榮妹

廣西桂林農(nóng)業(yè)學校

【摘要】AutoCAD是非常重要的計算機輔助繪圖工具，園林設計AutoCAD課程是職業(yè)教育園林專業(yè)必修課之一。文章將多年園林AutoCAD教學經(jīng)歷積累的教學心得進行分享與探討，講究循序漸進組織教學，注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力，兼顧學生個體能力的提升及團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。

【關鍵詞】園林AutoCAD；學習興趣；德育教育；社會實踐

AutoCAD是非常重要的計算機輔助繪圖工具，廣泛應用于繪制設計平面圖及施工圖。職業(yè)教育園林專業(yè)進入到園林設計課程階段， AutoCAD繪圖是必修課之一。我根據(jù)15年的園林AutoCAD教學經(jīng)歷，將一些心得體會與讀者分享、探討。

一、堅定學生對專業(yè)的學習信念，激發(fā)學習興趣

（一）開課首先給學生講學習AutoCAD的重要性及必要性

這樣做的目的是讓學生從心理上重視，產(chǎn)生學習動力。制定一套科學的評價體制，促使學生端正學習態(tài)度，明確學習目標，積極用功，努力學習。

（二）展示歷屆學生優(yōu)秀設計圖紙作品

將歷屆學生優(yōu)秀設計圖紙作品在課堂上展示給學生看，鼓舞學生樹立學習信心，提高學習興趣，激發(fā)學生的挑戰(zhàn)勇氣，爭取畫出更好的圖紙。

（三）分享畢業(yè)校友成功典型

教師可以講述一些已畢業(yè)的學生在社會上憑借自身扎實的專業(yè)知識得到社會認可的事例：如楊帆同學在廣西植物研究所設計中心頂崗實習表現(xiàn)突出，深得領導及同事好評，畢業(yè)時直接被該單位錄用；王明同學讀完中專后繼續(xù)到大學深造，本科畢業(yè)后被桂林市綠化工程處錄取；張紅同學畢業(yè)便順利在桂林找到了一份做設計的工作，不到三年已薪金不菲；秦月同學由于吃苦耐勞，畢業(yè)工作三年，擁有自己的花圃，并提供設計一體化服務，事業(yè)蒸蒸日上；李莉同學畢業(yè)四年后成立了設計工作室，年收入可觀。一個個榜樣，使學生堅定了學習專業(yè)的信念，對畢業(yè)后走向社會充滿了信心。

（四）組織學生進行分組學習

分組先由學生自由組合，再由教師根據(jù)學生的接受能力及學習能力進行適當調(diào)配，優(yōu)劣結(jié)合，提高學習效率。每四個學生組成一個學習小組，剛好可以坐在機房的一排，由學生自行選出組長，負責輔助教師檢查同學的作業(yè)完成情況。學生期末分數(shù)的評定由個人分數(shù)和小組分數(shù)共同組成。這樣可以促進學生在學習時相互幫助，共同進步。為了激勵學生更加用功學習，小組所在的位置根據(jù)小組成員的表現(xiàn)經(jīng)常進行輪換，表現(xiàn)好的優(yōu)先選擇座位。

（五）技能教學融入德育教育

一個人要想學好專業(yè)知識，必須要有良好的品德、頑強不屈的學習精神，不怕苦，不怕累，樹立學習目標和理想。但學生初進入中職學校大多缺乏這些品質(zhì)。怕苦怕累在部分學生身上得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，上課玩手機、睡覺是他們打發(fā)時間的最好方式。很多中專生父母也認為送孩子來學校，不指望他們能學多少知識，只要他們在學校不打架，不出事，平安地度過三年就算成功了。社會上早就形成了一個共識，即認為中專生底子差、接受能力弱、自制能力差，因此在學習成績上對他們就沒有太高的期望。實際上中專生也有上進心，畢業(yè)以后很多中專生并不比大學生差，關鍵是要樹立他們的理想，激發(fā)出他們的斗志。因此，在課堂上，我經(jīng)常給同學們講勵志的故事，充分尊重他們，對于他們?nèi)〉玫囊稽c小小的成績，給予大力表揚及肯定，逐漸樹立起他們的信心。我注重培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神，告訴他們不管以前學得怎么樣，都只是代表過去，從現(xiàn)在開始，同學們只要認真學，一步一個腳印，終有收獲。事實證明，大部分學生經(jīng)過教師的教誨，還是有所進步的。這種精神的培養(yǎng)，不但關系到學生現(xiàn)在的學業(yè)，而且影響到學生以后的就業(yè)態(tài)度和人生道路。

二、循序漸進進行園林AutoCAD教學

（一）從簡單入手循序漸進引導學生入門

1.從軟件界面了解工具功能使用。先介紹AutoCAD軟件繪圖界面，如簡單介紹菜單欄、工具欄、功能按鈕區(qū)、命令行、繪圖區(qū)；然后講如何根據(jù)需要進行圖紙大小、圖形界限、尺寸單位、圖紙縮放、圖層設置、功能按鈕的使用及設置，分析每一個功能按鈕對繪圖的作用；接著講繪圖工具的使用，同時穿插其他知識的講解。

2.注重動手實踐能力培養(yǎng)。通過演示實例逐個講解繪圖工具的使用，每演示完一個工具的使用，留出一定時間，讓學生自行操作練習，鞏固所學知識。學得快的學生還可以幫助學得慢的學生，在幫助其他學生的同時，他們也鞏固了自身所學知識。講完繪圖工具，講多段線的使用，再用同樣的方法逐個講解編輯工具的使用，然后講解圖形編輯工具里命令的運用、圖形圖塊的運用、圖形尺寸標注及設置、圖形屬性設置、圖紙打印設置等。最后找一些實例發(fā)給學生讓他們先畫，提醒學生作為初學者要時刻看命令行的提醒，跟著命令行一步步往下操作，督促學生掌握快捷鍵的運用，提高繪圖速度。然后教師將這些實例一個個畫給學生看，然后讓學生重新再畫，看看他們自己的方法和教師所用方法的區(qū)別，加深學生的印象。

（二）注重學生自主思考與團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)

在學生掌握上述繪制園林設計圖的基礎，具備基礎技能后，教師優(yōu)選其中畫得比較好的設計圖，根據(jù)該作品用AutoCAD再演示一遍給學生看，然后給學生提供15天左右的時間，讓學生完成一幅自己設計的園林設計圖的平面圖及施工圖的繪制。在這期間，教師進行指導。學生遇到不會的地方，先在小組內(nèi)討論解決，由學得快的學生來幫助學得慢的學生。我常常鼓勵學生：如果你能把同學教會了，說明你真正地學會了，只是自己會做，不會教同學做，說明你學得還不牢固。因此，大部分學生都非常踴躍幫助同學。這樣既幫助了同學，也加深了自己的印象，還增強了學生的榮譽感和責任心，進一步增進了同學之間的友誼，可謂一舉多得。學生實在解決不了的問題，再由教師指導解決。學生在規(guī)定的時間上交圖紙給教師，教師根據(jù)繪圖的難易及繪圖效果給出評分。這個分數(shù)占期末總分的50%。小組根據(jù)組員的繪圖情況也進行評分，這個分數(shù)占期末總分的30%。也就是說，同一個小組成員有30%的分是一樣的，還有20%取決于自身的學習態(tài)度和平時作業(yè)完成的情況。基于這一點，我會盡自己最大的努力記住每位學生的名字，用心觀察他們的表現(xiàn)，盡可能公平公正地評出這20分。這些評分標準在上課之初就已經(jīng)跟學生說了，因此大部分學生上課能做到認真聽課，按時按量完成教師的作業(yè)。同學們經(jīng)過這個階段的訓練，繪圖水平得到了進一步提升。

（三）重視專業(yè)知識的實用性，有效結(jié)合社會實踐進行教學

1.邀請社會有關單位的園林設計師進入課堂。設計師結(jié)合自身成功的案例作品講解AutoCAD使用方法、技巧及如何用AutoCAD繪制好園林設計平面圖及施工圖。同學們聽完設計師的講解后，再把之前自己的作品拿出來修改，讓設計師點評指正。這樣學生不僅提高了AutoCAD繪圖技巧，也提升了自己的設計能力，讓設計出來的作品更貼近實際。

2.帶領學生走出學校，到社會相關單位參觀。如到廣西植物研究所、桂林市綠化工程處等單位實地參觀園林設計師繪圖，并請園林設計師介紹一些繪圖技巧及繪圖注意事項。讓每一位學生記錄下所學到的繪圖技巧及寫出參觀學習心得體會，回到學校機房再用所學到的繪圖技巧改進之前繪制的圖紙，再將圖紙交給教師評分，這個分數(shù)計入技能分。

3.優(yōu)選學生優(yōu)秀作品作為教學案例。在學生圖紙習作修改定稿后，教師帶領學生去學校園林專業(yè)實訓室打印圖紙。教師先示范一遍，然后在教師的指導下，學生自行打印出自己的圖紙。教師選出比較好的幾張圖紙保留下來，給下一屆學生看。這樣既增強了學生的榮譽感，也起到了模范帶頭作用。

4.注重多種制圖軟件工具靈活運用。將Photoshop和3dsmax相互配合使用，進一步提升學生的綜合繪圖能力。圖紙打印出來后，選出繪得較好的平面圖形圖紙，教學生如何掃描到電腦里，再用Photoshop調(diào)出來，利用Photoshop工具將圖紙上色、美化，做出陰影等效果，使圖形更加立體美觀。然后用3dsmax教學生繪制園林效果圖，利用學生設計好的廣場作品，告訴學生如何建模，做出效果圖，將主體建筑及景點繪制好后，教學生如何設計透視效果及打燈光等。圖形主體繪制好后，渲染成jpg格式，在Photoshop里調(diào)出來，進行種草、種樹等后期工作，做出圖形細節(jié)。通過這個階段的訓練，學生基本掌握了繪制園林平面效果圖和立體效果圖，為以后到社會上從事園林設計繪圖工作打下了堅實的基礎。

5.將學生作品應用于施工實踐并納入教學評價。協(xié)同園林設計教師及園林工程教師一起按之前學習AutoCAD時的分組情況，每組選出一張設計得最好的圖紙指導學生將所設計、打印好的圖紙在園林實訓基地進行施工，指導學生學會根據(jù)圖紙進行施工，從學習看圖、放線開始，一步步指導，直到整個工程量的完成，由多名教師組成的評判組對施工效果分小組打分，最終取平均分，這個分數(shù)計入學生技能分。

三、經(jīng)驗小結(jié)

整個教學過程兼顧了個人學習能力及團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。學生在學習過程中既學到了知識，也加深了彼此之間的友誼，懂得了團隊的作用、價值，還樹立了積極向上的學習理念，增強了個人榮譽感和集體榮譽感。教學中既有理論知識的傳授，也有實踐技能的操作，增強了學生的學習興趣，激發(fā)了學生學習潛能。教師將所教知識積極與社會知識相融合，同時讓學生向社會專業(yè)人士學習，讓學生更近距離接觸社會，讓學生真正學有所成，學有所用。