淺談如何培養初中生英語聽說能力

羅嵐楓

【摘 要】在英語教學中教師往往會忽略掉聽說的練習，注重讀寫訓練。使得學生在聽說方面的能力不高，從而引起對英語學習的厭倦情緒，那么如何提升初中學生的英語聽說能力呢？可以從學生對英語的負面心理障礙、語音語調、課后練習三個方面入手去提升學生的英語聽說能力。

【關鍵詞】英語教學；聽說能力；培養

在目前的中考中，英語加入了30分的聽說智能考試，采用人和電腦對話的方式對考生的英語聽、說能力進行檢測。作為一名監考教師，我有幸參加了第一次的聽說智能考試。在考試中發現，有多數學生在英語口語表達上能力嚴重不足，有的甚至用中文對著話筒說。在以往的初中英語教學中，為了能夠在考試中考出好成績，很多時候是把書面表達、閱讀等放在首位，而忽視了對聽說能力的練習。鑒于現在增加的新型考試——聽說智能考試。對于初中生的聽說能力提高來講，我認為一定要從頭抓起，為以后的學習打下堅實基礎。這不僅僅是為了考試，也是為了英語能夠在學生的以后生涯中起到更多的作用。如何提高學生聽說能力，筆者結合自己的教學實踐談幾點體會。

一、讓學生克服各種心理障礙

對于部分鄉村地方的學生來講，多數小學生沒學英語，到了初中才開始接觸。這很容易讓學生產生對英語的負面心理，如：覺得看不懂、很難讀和背等等。這個時候老師的引導就很重要了。要讓學生克服心理障礙可以從以下幾點出發：

1.可以通過每天課前用2至3分鐘的daily English與學生進行親切的交流，問候。如：Whats the date today How are you Are you happy today等等。每天用前面剛學過的句子來問不同的學生。讓學生覺得老師有親切感。

2.除了對話以外還可以選擇讓學生做duty report的方式進行。膽小點的可以先讓他在下面說，慢慢的就鼓勵到講臺上去說。這樣讓學生逐漸的認識到自己的優點，既鍛煉了學生的口語，也鍛煉的學生的膽量。

3.幫助學生克服語言表達障礙。這里談到的障礙并不是指學生在智商上有問題，而是學生在面對新事物的學習上和運用上的難點。

（1）要緩解學生的負面情緒，鼓勵大膽表達。當下小組合作學習模式的建立，使得學生的實踐運用的機會更多，那么教師就要善于引導，有時候一張和藹可親的面容，一個信任與期待的眼神或者一次真誠的表揚，都能夠幫組學生樹立信心。 （2）對學生的錯誤要有寬容性。學生在說的時候不可能完全沒有錯誤，那么在學生說錯的時候教師不能立即打斷，進行立即糾正。我們都知道在別人講話是打斷別人是不禮貌的，在課堂中也是一樣，當學生在大膽嘗試說的時候，老師卻突然在中途打斷。這樣做一是會使學生產生后怕心理，會覺得我后面的內容是不是也有問題；二是對學生的不禮貌。如：七年級的學生在剛剛接觸be動詞的時候很容易在人稱和be動詞的搭配上出錯。這時候老師不能直接說你說錯了，可以適當的引導學生回憶思考學習過的人稱和be動詞的搭配情況。同過這樣的方式，相信這位學生能夠領悟，又不失信心。另外教師還可以采用鼓勵、間接、禮貌、幽默等策略，盡量讓學生自行糾正錯誤，避免挫傷學生的熱情和欲望。

（3）改善英語學習環境。班級文化建設中，學生會把班級布置得很不錯，英語老師完全可以利用這個機會把英語上的一些內容布置到教室的墻壁上，當課堂中遇到相關問題的時候這些布置就會給學生啟發，讓學生充滿信心。

（4）以聽帶說，以說促聽。聽和說是分不開的，有說才有聽，你聽的就是別人說的。這點我們可以從課堂當中做起。老師的課堂用語用英文，學生回答問題時也要求用英文，而且要練習用完整的句子回答。此外，每個section的內容里都有磁帶聽的內容，那么每節課都不要放棄給學生聽。這樣聽說互補，效果比單一的練習聽或者說要好得多。

4.角色扮演活動。仁愛版英語教材的每個話題中都設計了至少2個對話的內容，老師完全可以根據這些內容讓學生進行分角色扮演。

學生或許在最出的時候只能按照對話中人物說話的內容讀出來，逐漸的老師就要引導學生加入一些語調、情緒、肢體語言等內容，最后還可以讓學生在原本對話的基礎上改編一些內容。這樣的方法既讓學生從簡單到困難一步步遞進，也讓學生對自己的學習成果有了一個很明確的感知。還能在不斷的扮演表演中活躍課堂氣氛，提升學生的學習積極性。

二、讓學生學好音標、用好音標和相關知識

1.新版的仁愛教材在音標上有了一定的增強，而且老師們往往在平進的教單詞時，也會讓學生根據音標讀單詞，是一個非常不錯的習慣，因為學好音標是學好英語最重要，也是最基本的。就和我們學漢語需要學拼音一樣。學好音標不但可以提高英語發音的準確性，而且還可以讓學生脫離以前的“啞巴英語”模式。規范了發音，就能夠順利的讀出單詞，自信心自然提高，然后就會很流利的說，這樣就形成了一個良性循環。大部分學生不喜歡學英語就是說不出口，怕說不好別人嘲笑，久而久之就對英語失去的興趣。

2.加強語言基礎訓練和講解。每一堂英語聽說課都有語言教學重點，教師在做聽說訓練之前，應該較為詳細的向學生講解在本節課的主要聯系的句型和表達方式，向學生介紹類似的表達法，讓學生盡量掌握英語表達。如：七年級上冊中學習電話用語時，老師要讓學生明白在電話用語中是用“this/that”來表示“我、你”而不是平時用的“I和You”。這樣學生在實際的操作練習中就能跟多的注意到這方面的內容，從而留下深刻的影響。

3.利用多媒體進行聽說教學。多媒體計算機輔助可以說是英語老師上英語課的最大幫手，它能加強教學的互動性，除了教材上的聽說材料可以在多媒體教室里開展之外，還可以利用計算機設備來豐富課堂教學材料，將大量知識信息在有限的時間里傳播給學生。直觀，立體，動感的圖文音像不僅能激發學生的興趣，還能有效的提高學習效率。播放英文歌曲，觀賞英文影片，聽到英美人士地道的語言和純正的語音語調，有助于學生聽力、口語的鍛煉和提高。

三、課后的延續

有限的課堂教學時間是不能讓學生的聽說得到充分的練習的，提高聽說能力主要靠平時堅持不懈的練習。因此，教師就要有針對性的布置課后練習，安排各種聽說活動。比如課文中學到的對話、短文等，讓學生復述內容的大意，主要情節和感受。不同形式的復述可就所聽材料的難易程度決定，對學生的要求逐漸提高。要求學生用正確的語言語調，根據情節做出手勢和表情進行復述。以后，逐漸增加難度，可讓學生用自己的語言講述故事。

四、教師的自我提升

英語作為一門語言學科，它是在不斷發展的。我們所用的仁愛版教材每年都會有一些變化。這就要求教師在教學中不斷的根據教材和學生的發展水平以及能力來制定對聽說能力的訓練，讓學生在學習好課文的同時練習好聽說能力，同時兼顧好對讀寫能力的訓練。

總之，英語是一門語言課程。作為課堂教學的組織者和實施者，教師應充分發揮自己語言能力強，文化積累豐富的特點，調動學生學習英語語言的主動性和積極性，從而推動學生英語聽說技能的全面發展。同時，要求學生在課余時間里能夠利用跟多的時間對英語進行聽說訓練。

【參考文獻】

[1]《英語課程標準》.北京師范大學出版社