初中信息技術課有效教學策略探析

段婧

摘 要：計算機與網絡技術的運用已經滲透到社會的各行各業和平常百姓的日常生活。信息技術課程是一門實踐性很強、極富創造性的課程，初中信息技術教學要求學生具備迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息的真偽、創造性地加工和處理信息的能力。信息技術教育的過程，是學生動手實踐的過程，也是學生的一個創造過程。興趣和學以致用是每一個學生學習的出發點。因此，教師要充分利用學生的好奇、好動、好強的特點，培養學生的興趣，從而為他們后續學習計算機其他課程打下良好的基礎。

關鍵詞：信息技術；有效教學；提高；激發；分組

當前，計算機與網絡逐步滲透于各行各業，并與人們的日常生活越來越貼近，所以人們不掌握信息技術知識和基本技能，將難以在現代信息社會中有效地工作和生活。因此，信息技術教育也越來越重要，成為中學生的必修課。那么如何進行初中計算機的有效教學呢？有效教學的基本含義是指在師生互為主體的條件下，充分發揮教學過程的最優化，以師生盡可能少的時間投入，盡可能少的精力消耗，充分發揮學生的主體作用和潛能，讓學生獲得盡可能多的學習收益。下面結合教學實際談幾點個人經驗。

一、提高教師自身素質，讓學生自覺學習

現在信息技術日新月異，新課程的實施、素質教育的發展及教育信息化的推進，作為信息技術教師我們自己應該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己，從而充分挖掘學生的潛力。教師要給學生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷向學生介紹信息技術發展的最新前沿，才能激發學生躍躍欲試的心理，令學生在學習過程中對教師心服口服，從而輕松調動學生主動學習的積極性，讓學生對信息技術的學習成為一種自覺的行為。

二、精心設計教學，激發學生興趣

計算機這門課中有很多知識都是比較抽象、難以理解的，這就要求我們計算機教師多鉆研教學方法，在上課時多用易被學生理解的、新鮮有趣的事物進行教學，以激發學生的學習熱情，從而調動他們學習的積極性和主動性。比如，在講授Power Point2003時，我們可以教給學生怎樣插入自選圖形，然后讓他們充分發揮自己的想象力，引導他們合理地插入各種各樣的圖形，并加以修飾，還可以讓他們從網上自己搜索一些動畫、圖標等，插入到自己的演示文稿中，從而創造出各式各樣、生動活潑的演示文稿，然后再通過多媒體教學網絡，將一些富有創意的作品放映給其他同學看，其他同學也可以從中受到一些啟發。這樣采用學生喜聞樂見的方法進行教學，完全符合他們的心理特征，不但不會增加負擔，反而有利于教學，他們會學的更輕松、更愉快。教師在教學過程中，也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”，從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。

三、運用任務驅動，調動學生合作學習

將兩個或兩個以上的個體組織在一起，為進行某項主題學習活動或者研究性學習而互相合作、互享資源、共同完成學習目標。這就是“任務驅動”加“合作學習”。通過任務驅動可以有效組織教學、達成教學目標，并有利于培養學生主動探究的思維和合作意識。初中信息技術教材重基礎知識和基本技能的特點為教師設計教學任務提供了素材，也為教師實施任務驅動提供了依據。

由于每一個學生在小學階段計算機的學習也是參差不齊，還有就是在操作能力和接受能力的不同，這就要求信息技術教師在教學過程中，除了認真鉆研教材、備課，圍繞相應的知識點多搜集資料、巧妙地設計教學任務的同時還要對每一堂課設置基礎任務和提高任務，等一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進的“任務”，從而保證教學目標順利完成，讓學生嘗到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。如在教學Power Point即幻燈片制作時，我所教的幾個班中都有來自6個不同小學的學生，經過了解發現有的學生在小學階段已經學習了已經如何制作幻燈片了，而有的學生根本不會。于是針對不同情況，我采用了不同的教學方法。對于已經學過的幻燈片知識我就不再重復講解，直接給出一個綜合性作業，比如以語文課文《愛蓮說》為主題，自主選擇制作一個幻燈片，在做任務之前可以以“小老師”的身份給沒有學過的學生講解如何制作幻燈片，如文字圖片的插入，動畫的設置，以及幻燈片的處理和播放，等。當然，如果中間有遺忘的部分，教師再給予操作提示。同時我還可以把能力強的學生分到各個小組當小老師，輔導其他學生。通過這樣的分層教學，不僅每個學生都學習到新知識，而且學生的自主學習能力得到了極大的提高，同時通過合作學習還增進了同學之間的友誼。

四、運用多元智能理論，培養學生自主學習

在新課程理念的指導下，教師組織教學活動的實質是為學生提供自主學習的平臺，讓學生在探究活動和親身經歷的過程中得到發展。教師要力戒“一言堂”要給學生以充分的自主學習和探究的機會，讓學生在自主的學習空間內構建知識、掌握能力。在信息技術課堂教學中如果能正確運用多元智能的話，可謂效益頗豐，它不但避開了傳統的“教師中心”教學，轉向由學生來主導課程的進行，學生亦可以選擇自己喜歡的方式來學習，并在準備與設計的過程中不斷了解自我、完善自我。而且每一組多元的呈現方式，對班上其他同學而言可說是具有極大的吸引力，如某個學生獲得了大家的一致肯定，必會更努力地表現自己的某項智能，因此它還具有激勵的作用。

總之，在信息技術課堂教學中，要善于運用各種策略，激發學生的求知欲望，讓學生愛學；要善于創造條件，放手讓學生參與學習活動，發揮學生的主動性，讓學生能學；要注意學習方法的指導，培養學生主動獲取信息、處理信息的能力，促進學生全面發展，讓學生會學，從而提高了教學效率，為學生終身發展奠定良好的基礎。