小學語文課堂教學增效減負策略的探究

謝輝

摘 要：小學語文教育一直以來都是我國教育的重點科目，只是近些年，小學語文教學效果一直不理想，其中最為主要的問題就是教師負擔重，學生壓力大，教學效果還不高。新課改以后，教育部門針對小學語文進行了一系列的改革措施，關于小學語文課堂教學增效減負問題仍是一個難題，筆者從幾方面論述，在新課改的背景下，如何在小學語文課堂教學中實現增效減負。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；增效減負；策略

一、引言

小學語文課堂存在一個普遍性的問題，教師教的累，學生學的苦，但是教學效果還不高，學生的學習質量也比較差。這一現實情況下，就要求小學語文教師從課堂要質量，要效率，將課堂教學的有效性真正地提升上來。“增效減負”這一教學目標已經成為小學語文教育工作者努力的方向。因此，對小學語文課堂教學增效減負的策略進行探討分析，來對其相應策略加以明確就顯得十分必要，對于我國小學語文教學的長足穩定發展具有積極的現實意義。

二、明確的教學目標

小學生受自身因素的影響，自我識別能力較差，在學習時通常找不到學習目標。所以教師在進行課堂教學時，要首先明確教學目標，綜合考慮，讓學生全面發展。對于每一節課，每一篇課文，有所側重和增刪，來使整個課堂變得具備可操作性與可評價性。同時，還要體現一定的層次性，但切記過于寬泛，如一節課上，需要對那學知識需要一般了解，那些需要理解和運用，那些需要進行深層次的能力（聽、說、讀、寫）訓練等。

三、將人本理念貫徹始終

一切的教學形式都是為了服務學生而產生的，教學的最終目的就是，讓學生在各方面都可以發展，教學中要堅持“以學為本”的原則，遵從學生的主體地位，關注學生的個性特點，嚴格落實新課改的要求。就是自己的體驗、感悟、自己的見解和風格。這是創造型人才所必須具備的心理要素，這種獨立個性在語文教學中要著力培養。因此，我們應當將現代的語文教學同傳統教學有所區分，這里是素質教育與素質教育的區別，從而使孩子們能夠脫離繁重的題海，負擔大大減輕。且在碰到問題時，不再一味地盲目服從，而是學會自主的去研究，去探討，最大程度的解放身心，來逐漸形成健全的人格與獨立的個性。如，進行《岳陽樓記》的教學，這是一篇寫景抒情的著名散文，學生對于作者，不以物喜，不以己悲，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的胸懷，了解不透徹。我在教學前使用學生比較喜歡的方式，利于網絡進行教學，可以下載一些渲染作者生活時代的歌曲，讓學生理解作者的時代背景，突出表現作者雖身居江湖，心憂國事，雖遭迫害，仍不放棄理想的頑強意志，引起學生共鳴，提高學生學習興趣，增加其對教學內容的理解。所以，在小學語文課堂上，要想實現增效減負，教師就應加強激發學生的學習主動性，體現其主體地位。

四、建立和諧的師生關系，營造快樂和諧的課堂氛圍

古人云“親其師，才能信其道”，由此可知，老師與學生之間的友好關系，對于教學效果是有非常大的影響的。因此教師在教學的過程中要注意與學生們培養好關系。要注意細節的培養，從一點一滴做起，建立互相友愛、互相尊重、亦師亦友的師生關系，不失威信，但是還讓學生喜歡自己。如果師生的關系能夠和諧相處，那么就可以營造快樂和諧的課堂氛圍，這也是提高教學效果的一重要基礎。學生課前處于玩耍的興奮狀態，再加上在如此輕松的課堂氛圍中學習，老師再適當的創設幾個教學情境，教學效果肯定是事倍功半的。

五、優化教學方法，激發學生的課堂熱情

語文知識涉及的領域比較廣泛，教學的方法更是多種多樣，用千變萬化形容也不為過。但是值得注意的是，教師在教學時不可盲目的使用教學方法，要結合教學內容和學生的實際學習水平，選擇合適的教學方法。在教學的過程中最為基礎的教學方法就是啟發教學，教師通過應用合適的手段，對學生進行啟發，引導學生們進行思考，挖掘學生們的潛力。多媒體教學法，可以提供聲情并茂，視聽結合的直接效果，將書本知識與客觀事物聯系起來，使學生容易理解?？傊?，教學有法，教無定法，貴在得法。小學語文課教學有著很強的藝術性，需要采取“一法為主，多法配合”的方式來將全體學生的熱情有效地激發出來。例如，在講述《雜交水稻之父——袁隆平》的教學中，因為學生對這個人物不熟悉，所以我利用多媒體技術，先對袁隆平進行初步的簡介，讓學生對文章人物有一定的了解，在播放一些袁隆平的視頻，加深印象，提高小學語文教學課堂的教學效率，為小學生的學習減輕負擔。

六、完善作業設計

實行增效減負并不等于不給學生留作業，而是我們的語文教師要對作業進行合理設計，不僅不會增加學生們的負擔，還會起到復習教學知識的作業。確保學生能夠高效地完成作業，并且清楚地了解作業的解決方法。所以，為了更好地提高學生對于作業的了解程度，提高教師對于學生作業完成情況的了解程度，教師就可以布置相應的課堂作業，讓學生在課堂上完成，這樣也可以減輕學生課外的學習壓力。而且開展課堂作業，還能提高教師對于學生的輔導，對于小學生來說，由于其能力有限，主動去獲取知識的能力不強，所以要完全地解決教師所布置的作業，就需要家長和教師的輔導，而教師對學生的學習情況是最為了解的，所以在開展課堂作業，可以提高教師對于學生的輔導，提高輔導效果，提高學生對于語文的認識。除此之外，教師還要減輕學生的課外作業。本來學生在課堂上的學習任務已經較重，所以，為了減輕學生的學習壓力，教師應該布置更具有針對性的課后作業。

七、結束語

文章以上所述的增效減負的根本，就是教師在進行課堂教學時，運用合適的教學方法，不僅給學生提供了一個輕松愉悅的學習環境，還不會影響學生的學習效果，學生們的負擔自然就會減少。文章以上只是本人根據自身的教學經驗，進行的總結，肯定有許多不完善的地方，在今后的教學工作中，我一定會不斷的提升自我，創新教學方法，確保小學語文課堂教學的不斷優化。

參考文獻：

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