小學班主任的人格魅力與語言藝術

吳甫貴　李睬云

【摘 要】班主任是班級管理的負責人，班主任的人格魅力越高尚，他在學生中所樹立的威信就會越高。班主任通過語言和學生溝通交流，以人格魅力去感染引導學生提高自我修養的主動性和自覺性，促進學生自我發展。班主任的人格魅力與語言藝術影響班主任在學生心目中的形象和威信。人格魅力是班主任影響力中起決定和主導作用的因素，它決定班主任影響力的大小和持續時間的長短。因此，提高班主任的影響力，關鍵是提高班主任人格魅力的影響力。小學班主任可以充分發揮語言的作用，有助于向學生展現班主任的人格魅力，有利于提高班級管理水平。

【關鍵詞】班主任；人格魅力；語言藝術

孔子提出“君子懷德”的理念，君子的美德就是良好品格。老師首先要有高尚的人格，才有資格去教育感化學生。人格的核心就是仁、智、勇。這些也是儒家倫理思想的精髓。孟子提出“大丈夫”和“浩然正氣”，成為一種理想人格的追求。教師應充分認識到師德在教書育人崇高使命中的重要地位， 師德的魅力主要從人格特征中表現出來。塑造教師的完美人格，提升自身修養，關心愛護學生，培養健康情趣。是每一位班主任老師能否順利完成教育工作的關鍵之所在。

做一名好班主任，首先做好一名好老師。在學校教育中，知識的傳授、技能的培養、智力的發展以及思想道德和良好行為的形成，都是通過教師來進行的；利用課堂這個主要渠道，以學生為主體，教師，特別是小學班主任，應接近學生，熱愛學生。在課堂上創設一個寬松、和諧、充滿信任的氣氛，學生樂于接受教育，充分發揮學生的主動性和積極性，拉近師生的情感距離，增強班主任的人格魅力。班主任人格魅力和語言藝術對學生的影響有著深遠的意義。

一、班主任人格魅力的體現

教學生怎樣做人，首先教師自己要知道怎樣做人。教師的世界觀、品行和他的生活以及他對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響每一個學生。體現出教師工作有強烈的典范性。

小學班主任的人格魅力主要表現在日常的工作中所體現出來的個性特點、個人能力等。班主任與學生相處中所表現出來的品格、道德、學識、能力、情趣等綜合因素對學生認知行為走向產生積極影響，這就是班主任的人格魅力。班主任的語言藝術就是他的思想、教育理念、自身素養以及教育機智等多方面的綜合素質反映。語言藝術主要是指學生通過聽教師說話，可以受到感染，以吸引學生的注意力，然后在學生幼小的心靈中產生積極的影響。

1.馬克思說：“性格是環境的產物。”具有淵博的學識和教書育人的能力體現出班主任的人格魅力，具備這樣條件的班主任不但在教育教學上游刃有余，而且善于協調、處理學生、同事之間的關系，創造融洽和諧的工作氛圍，以利于獲得事業的成功。學生性格受班主任人格魅力和語言藝術各方面的良好影響，受益終身。

2.具備善良和慈愛的小學班主任更有人格魅力。胸懷博大，容得下性格習慣各不相同，興趣愛好互有差異的學生。小學班主任不僅是學生的良師，更是慈愛的長者，還是學生的知心朋友；他們在關注學生的學業成績是同時，更加關心學生的思想品德與行為習慣。每天與鮮活的靈魂對話，要求我們具有高尚的品德修養。在平等的基礎上善待每一個學生，不會因為學習成績的好壞與家庭背景的不同學生特殊對待。讓每一個學生長足發展是我們的天職，用發展的眼光和欣賞的態度對待學生。

3.班主任的人格魅力體現在對學生的信任和寬容，在教育工作中把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功。小學班主任是學生現在的引路人，也是學生未來發展的設計師。想方設法鍛煉提高學生的技能、培養能力。給學生以充分的信任，關注學生的未來，為學生將來的發展打基礎堅實。他們既是指導者和引路人。

4.班主任的人格魅力還體現在對事業的忠誠，我們不僅僅把教書育人看成謀生的手段，而是以教書育人為崇高的職責，感召學生追求卓越，并能從中享受到人生的樂趣。不斷確立新的奮斗方向和目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。小學班主任以自己的人格魅力去構筑學生的正直、換取學生的真誠、塑造學生的靈魂，描繪學生人性的美好，同時培養學生良好的道德情操和高尚的品德。

二、班主任人格魅力和語言藝術對學生的影響

1.教師以身示范，培養學生良好習慣。小學生處于人生的起步階段，具有很強的向師性，老師是他們學習的榜樣。注重培養學生健全的人格，始終以積極的正面的能量去教育學生。作為小學班主任。以身作則，處處起帶頭作用，努力給學生創造良好的班風和濃厚的學習氛圍，讓學生能夠以良好的心態應對學習。教師用樂觀積極的心態去感染學生，同時注意自身形象，培養學生對生活、學習有條理，養成熱愛生活的好習慣。

2.熱愛學生，鼓勵學生增強自信心。班主任給予學生更多的關心和愛，特別對留守兒童和學困生，讓學生感受到溫暖和信任，讓學生敢于接近教師，使師生之間建立起朋友關系。學生有困難時，教師坐下來和學生談心，鼓勵他們在課堂上大膽提出問題，和同學交流，探討問題，使學生從小樹立自信心。真實體現班主任的人格魅力。

3.小學班主任掌握好語言藝術，正確地運用語言藝術，不僅能獲得學生的尊重，而且能達到令人滿意的教學效果，更能管理好班集體。

注重在語言中注入情感。教育的核心是愛，如果教師的語言中充滿愛、充滿感情，可以使教師的言行更有說服力。教師語言藝術能夠打動人心，使傾聽者感到身心輕松，教師在言語中投入真摯的情感，對一些調皮搗蛋、有不良習慣的學困生能理解教師的苦心，懂得教師的用心，接受教師給予的教導，達到轉化的良好效果。

4.教師言語藝術表現為言語簡練，通俗易懂，并且具有幽默感。 小學班主任根據每個學生的個性特點、因人、因事進行教育。 小學班主任不經意的一句話可能影響學生的一生.不經意的一個動作，可能培養出一個優秀的班集體。班主任的人格魅力就像一盞路燈，照亮學生學習和成長的道路。同時班主任語言藝術具有科學性、針對性、激勵性能深入地感染學生，體現出班主任工作的實效性。

教師的言行是“社會的規范、道德的規范、人們的楷模、父母的替身”，在學生心目中占有十分重要的地位。教師的人格是師德的有形表現，高尚而富有魅力的教師人格能產生身教重于言教的良好效果。教師更新教育觀念，豐富知識固然重要，但是，榜樣的力量更為強大。對學生成長起著耳濡目染、潛移默化的作用是教師的完美人格。所以，俄國著名教育家烏申斯基說：“教師的人格，就是教育工作的一切。”杜威說教師是“真正天國的代言者，真正天國的引路人”。實踐告訴我們，要想做一名成功的班主任，必須做一個具有美好人格魅力和良好語言藝術的人。班主任只有靠行動魅力發出誠信之光，靠學識魅力普灑智慧之光，靠語言魅力傳播藝術之光，無私地“透支”自己的光輝和溫暖，才能留下召喚，留下希望，使整個班集體在“陽光”的催化下形成合力，使全體學生沐浴著“陽光”健康成長。

【參考文獻】

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