語(yǔ)言思維差異對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響

聶珉

【摘 要】隨著語(yǔ)言的一體化，越來(lái)越多的人開(kāi)始注重英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，尤其是在中國(guó)，從小抓起是每個(gè)家長(zhǎng)所做的，而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生由于語(yǔ)言的思維差異導(dǎo)致中國(guó)式英語(yǔ)的出現(xiàn)，這對(duì)許多學(xué)生無(wú)論是小學(xué)生還是初中生都是一種精神上的摧殘，大大降低了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。思維方式的不同通常表現(xiàn)出語(yǔ)言表達(dá)的多元化，語(yǔ)言思維差異對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生著巨大的差異性，而初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的鋪墊，可見(jiàn)學(xué)生需要在初中就打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要性。以下我就簡(jiǎn)單的討論一下漢語(yǔ)思維對(duì)初中生學(xué)習(xí)的影響。

【關(guān)鍵詞】思維差異 初中英語(yǔ) 學(xué)習(xí)影響

語(yǔ)言思維是人類在社會(huì)文明進(jìn)步的一種重要產(chǎn)物，不同的環(huán)境導(dǎo)致每個(gè)人的思維方式不同，歷史背景和地理位置的不同導(dǎo)致了文化差異，形成了獨(dú)特的語(yǔ)言體系，中國(guó)式英語(yǔ)的出現(xiàn)也是人類長(zhǎng)時(shí)期地理差異而影響思維方式的一中衍物。德國(guó)語(yǔ)言學(xué)家，哲學(xué)家洪堡特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“語(yǔ)言是一個(gè)名族進(jìn)行思維和感知的工具，每一種語(yǔ)言都包含了一中獨(dú)特的世界觀，”由此可知，對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，母語(yǔ)是漢語(yǔ)，我們從小就從不同的環(huán)境下開(kāi)始學(xué)習(xí)它，語(yǔ)言氛圍濃厚，就算我們從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可對(duì)于絕大多數(shù)中國(guó)人來(lái)說(shuō)沒(méi)有一個(gè)好的環(huán)境去利用他，所以總是喜歡用中國(guó)式的思維去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這就導(dǎo)致中國(guó)式英語(yǔ)的必然形成，這對(duì)很多人來(lái)說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大硬傷。

漢語(yǔ)思維對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成的不良影響是巨大的 ，在接觸了一段時(shí)間的英語(yǔ)之后，很多人會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)就是死記硬背，背下單詞，句式，這種想法是錯(cuò)誤的，英語(yǔ)無(wú)非就是用單詞，發(fā)音，語(yǔ)法組成，而語(yǔ)法才是中國(guó)人容易范中國(guó)式英語(yǔ)的地方，學(xué)者從小就養(yǎng)成了用中文的方式來(lái)寫英文，這樣他們就容易寫出不符合英語(yǔ)語(yǔ)法的句式，詞組，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，根深蒂固，這種思維方式不易改變，久而久之，就無(wú)法消除用這種方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)的慣性。總得來(lái)說(shuō)，中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，剛開(kāi)始由于對(duì)音標(biāo)的熟悉程度不高，很多人都會(huì)在單詞上面標(biāo)出文字的讀音，這雖然便于同學(xué)們理解并記住單詞，但是很容易導(dǎo)致中國(guó)式英語(yǔ)的出現(xiàn)，畢竟英語(yǔ)與漢語(yǔ)在讀音上有著天壤之別。

人人都知道學(xué)習(xí)一門新的語(yǔ)言是多么不容易的一件事，可社會(huì)的高速發(fā)展要求我們必須這樣做，才能為以后的人生做好鋪墊，才能讓自己更好地發(fā)展，更好地生活下去，有了前進(jìn)的動(dòng)力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上就有了最堅(jiān)強(qiáng)的后盾，我們就不會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的這條困難重重的路上有放棄想法，無(wú)論前方多么困難，都會(huì)堅(jiān)持下來(lái)，永不言棄。英語(yǔ)和漢語(yǔ)是世界上使用最多的兩種語(yǔ)言，但由于英語(yǔ)的普遍性，使用的人會(huì)越來(lái)越多，雖然它們的學(xué)習(xí)方法沒(méi)有多大區(qū)別很相近，但是學(xué)習(xí)他們的思維有著很大的區(qū)別，也就是說(shuō)，漢語(yǔ)和英語(yǔ)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)幾乎是完全不一樣的。英語(yǔ)的句式都是由它最基本的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)組成，在平常的學(xué)習(xí)中，我們可以直接套用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，不能用學(xué)習(xí)中文的思維去想英文的句式，多聽(tīng)多讀英文語(yǔ)句，培養(yǎng)語(yǔ)感，用外國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維去造句，想問(wèn)題，這樣不僅僅減少了中國(guó)式英語(yǔ)的出現(xiàn)，也增強(qiáng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，一舉兩得。

初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其他時(shí)期相比，在這個(gè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生由于剛開(kāi)始真正接觸英語(yǔ)，腦子里一片空白，就好像一副還沒(méi)來(lái)得及動(dòng)手的素描，此時(shí)描繪的好壞就直接影響后續(xù)的點(diǎn)綴，此時(shí)由于學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和思維方式的不穩(wěn)定性，導(dǎo)致英語(yǔ)方面存在著巨大的提升空間。一方面，由于中國(guó)式教育的不足性，填鴨式教學(xué)的普遍性，學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)遵循著教堂的基本模式“你說(shuō)，我聽(tīng)，你做，我看，”學(xué)生自主獨(dú)立思考的能力越來(lái)越差，思維方式越來(lái)越根深蒂固。另一方面，長(zhǎng)期地理差異，導(dǎo)致思維方式巨大的差異性，中式英語(yǔ)的不可避免在中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上尤為突出，大大降低中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，中學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)適合自己合理的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)思維方式 ，在平時(shí)學(xué)習(xí)中，無(wú)論是口語(yǔ)還是書面語(yǔ)，都應(yīng)該盡可能的避免使用中式英語(yǔ)，如可以多和地地道道的外國(guó)人進(jìn)行交流，在錯(cuò)誤中提高自己。

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