淺談微課在中職教學中的作用

牛曉東

（通渭縣職教中心 甘肅 定西 743300）

摘 要：隨著信息技術的發展，教育信息化已成為必然趨勢，微課正好是教育與信息化相結合的產物之一。微課以其內容豐富、短小精悍等獨特的特點很快融入到現代職業教育當中，并發揮著其重要作用。本文主要從對微課的認識，微課在中職教學中對學生和教師的作用三個方面進行分析探討。

關鍵詞：微課；中職；教學；作用

微課建設是數字化校園建設的主要項目之一，中職學校應該進一步加強微課在教學中的作用，通過微課教學，整合教學資源，節約教育成本，讓學生在微課教學中感受到自己主人翁的地位，讓教師能夠更好地發揮其主導作用，真正實現高效課堂，達到學與教的雙豐收，提高教育教學的質量。

一、微課的認識

微課又稱微課程，是指以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科的知識點或教學環節而設計展開的各種教學資源的有機組合，支持多種學習方式的網絡課程。微課以其獨特的魅力，很快被廣泛運用到中職教育教學當中。它主要有以下特點：（一）教學時間較短，內容較少。5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長不宜超過20分鐘，一般只針對某個知識點進行講解。（二）主題突出、內容具體。目標明確針對性比較強，一般針對某課知識點的重難點進行講解，便于學生學習理解。（三）資源容量較小，容易傳播。學生可以運用各種下載設備下載學習，互相交流，資源共享。（四）設計精致，案例經典，內容情景化。精心的信息化教學設計，加上經典的案例，讓學生很快融入到情景化教學當中，提高學習的興趣，加深對知識點的理解。（五）反饋及時、針對性強。教師可以根據學生學習的情況，及時反饋微課教學取得實際效果，反思微課、自己和學生。（六）內容豐富、制作簡便實用。微課的內容可以涉及到方方面面，制作有多種途徑，以實用為宗旨。（七）靈活性、互動性強。學生可以在課堂上學習，也可以在其他時間學習，學生與學生之間，學生與教師之間交流互動方便。

二、微課教學對學生的作用

（一）激發學生學習的興趣

微課通過其新穎的教學方式，帶領學生走進課堂，比較容易被學生接受，符合他們的心理特征，從而可以引起他們對微課的興趣，進一步激發他們對學習的興趣。

（二）發揮學生的主體作用

微課從學生實際出發，“入眼、入口、入腦、入手”，通過學生自己去看、去說、去想和去做，積極調動了學生的參與權、發言權，給予學生自己思考和實際行動的空間。學生通過去看視頻，自己積極思考，發表自己的見解，與同學交流辯解，與老師討論合作，形成對知識點的深刻理解，這一過程充分的發揮了學生的主體作用。

（三）讓學生獲得知識，培養自信、自尊的人格

由于長期形成的不良學習習慣，以及其它原因的影響，導致中職學生學習成績普遍比較差，在學生心理留下了自卑的陰影，認為自己笨，學什么都學不好。而通過微課教學的優勢，激發學生學習興趣，學生發揮了其主體作用，加深了對知識點、重難點理解，從而一點一點學到了知識，形成知識的積累。學生慢慢會發覺自己也可以學會很多知識，自己也很聰明，從而樹立起對學習的自信，逐漸培養自信、自尊的人格。

（四）學生學習交流方便

傳統課堂教學，學生與教師、學生與學生、學生與家長之間的交流都受到不同程度的制約。而微課教學與傳統課堂教學相比，就比較有優勢，學生與教師、同學、家長的交流在時間、空間、資源的利用等各方面都比較方便，特別是學生與家長之間的交流是傳統教學無法比擬的，學生可以把當天課堂上講的內容拿去與家長交流、討論。

三、微課教學對教師的作用

微課在為學生學習提供了便利平臺的同時，為教師的發展提供了機遇，也提出了挑戰。

（一）為教師發展提供了機遇

新的教學模式。教師可以通過微課的優勢，做到教學目標明確，教學內容清楚，或針對課前預習，或針對新課導入，或針對重難點突破，或針對知識拓展延伸，或針對課后作業、課后反思，擇其一點設計教學。通過這種新穎的教學模式，激發學生學習的興趣，發掘他們的潛能。

提高教師的信息化教學水平，提升業務能力。視頻是微課的主要呈現方式，要求教師能夠熟練運用一些軟件，比如PowerPoint軟件、錄屏軟件、視頻下載軟件、視頻編輯軟件、文字識別軟件、flash動畫制作等。教師信息化技術能力的運用是微課制作的保障。教師在制作微課的過程中，在實際教學的過程中，不斷發現問題，分析解決問題，實際上在不斷提高教師教學與信息技術相結合的能力，提升教師的業務能力。

開拓視野，方便學習交流。教師為了上好微課，必須補充自己知識等各方面的不足，通過查閱資料，上網去看優秀的微課作品，參加微課制作、觀摩、學習、評課、反思、研討等活動。開闊了自己的視野，也豐富了教學資源，方便教師之間教學經驗的交流，方便了教師與學生、家長的交流，實現資源的共享。

（二）對教師的發展提出了挑戰

微課教學對教師從微課選題、設計、制作、實際教學、交流、到最后的反思都提出了比較高的要求。選題必須要有針對性，教學目標明確；在設計上能夠充分彰顯學科特點，以學習者為中心、生動性與專題化的原則；在制作的過程中要求教師能夠熟練運用各種所需軟件，制作出高質量的視頻和PPT課件；在實際的教學過程中，既要講究教學策略、教學方法，激發學習者的興趣，重視學生的主體地位、教學質量，又要扮演好自己的角色，教師往往既是編劇、導演和演員，又是解說者、交流者和觀察者，角色的扮演、轉換比較難把握；最后的反思，制定專業聽評課制度，教師可以通過其他教師的課堂觀察、聽課反饋，自己與學生、專業人員的交流，反思自己這節課優點和不足之處，為以后更好教學打下基礎。