林兔娥

（岷縣天津河東希望小學 甘肅 定西 748400）

摘 要：小學語文課程是學生基礎教育的重點，在新課程指導之下，很多新的教學理念開始進入教學探索之中，以一切為了每一個學生的發展為指導的新的課程改革理念，已經逐漸地成為了經濟發展的重要方法。在改革背景之下，《小學語文課程標準》之中明確規定，學生是教學之中的主題，強調對學生學習有效性的提高。在這一理念的指導下，筆者將研究方向定位為小學語文高效課堂的教學研究，希望對該階段的基礎教育有所幫助。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；研究

筆者以小學語文課堂有效教學為研究對象，全面梳理我國小學語文課程在教學之中所存在的主要問題，進而提出有效的改進措施，希望可以有效促進我國小學語文課堂的總體建設。

一、小學語文課堂有效教學存在的主要問題

筆者針對我國小學現階段有效性研究的主要問題，進行了如下梳理：

（一）小學語文課堂之中缺少明確的教學目標

在新課程改革過程之中，小學教學逐漸減少了升學壓力，課業負擔的全面減輕、分數差距的弱化與模糊、課堂空間的進一步拓展，逐漸了培養了學生健康良好的學習習慣，建立了學生對于學習的興趣與熱情，也打開了學生的視野。但是素質教育的出現，減少了教師對于教學目標的確定與強化。教學顯得盲目缺少目標。

（二）小學語文課堂教學環境沉悶

教師在教學過程之中，一般來說是以教學大綱為核心，對于教學內容進行解析，全面梳理教學內容，提高學生的學習成績。但是新課程之中要求教師要在教學過程之中更好地實現三維目標、落實雙基要求，構建民主、開放、對話、合作的課堂，這種教學方法與教學方向相差甚遠，形成了脫節的現象，并將學習的內容貼近生活、學習的過程放眼終身。

（三）語文課堂是教師的一言堂

即時授課方法多種多樣，授課內容豐富多彩，在課堂之中運用技巧與理念，對于自身的教學方法進行表達，但是教學的有效性還是沒有提高。究其原因主要是因為：在教學過程之中教師與學生之中缺少必要的溝通，教師作為教學活動的主體，對于學生這一客體進行教學，而不是將學生當做教學活動的主體。這種教學阻礙了學生獲取知識，也降低了教學的有效性。

二、提高小學語文課堂有效教學策略

課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。怎樣才能實現課堂教學高效呢？我認為必須做到以下幾點：

（一）轉換角色，當好認知的引導者

教學過程是教師指導學生學習的過程，是師生共同參與、交流、互動的過程。學生是鮮活的個體，不是“知識的容器”，不應強行灌輸。而應把學生看成是主動的、生動活潑的、發展著的認知主體，變“教”為“引”，變傳統的演員角色為導演的角色。因此，教學中教師做到由教學過程的操作者、主宰者變為引導者，讓學生由被動的接受變為學習的主人；要充分相信學生，全方位放權，讓學生明確目標后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結知識規律等；豐富教學形式，以利于學生自主學習。可采用的方式有：自主式——以問題引路，學生自主學習，探究新知，輔之以教師精講導學，以培養學生的閱讀習慣、思考精神和自學能力；討論式——教師出示討論題目，學生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流。強調學生之間的合作，共同解決問題。在這種環境中，學生增強了參與意識和成就感，興趣盎然，樂在其中；辯論式——教師提前布置辯論題目，確定正反兩方，學生預習新知，查找資料，然后在課堂上展開辯論，最后由老師點評小結。

（二）質疑精講，增強訓練實效

傳統灌輸式課堂教學，教師面面俱到的講解，擠掉了學生的大量寶貴時間，學生訓練時間得不到保證，結果只能把作業留到課外做。而事實上這樣的作業既加重了學生的負擔，又收效甚微。這樣的課堂教學怎能不低效呢？因此在教學中我們做到三講三不講。即：講重點、講難點、講易錯易混知識點；不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。把訓練時間留給學生，讓學生在訓練中自動生成新知。

因此根據教學內容布置合理的作業，有利于鞏固和提高學生的學習成效。首先，學生感興趣的作業在很大程度上才會成為有效作業的前提之一。教師要用發展的眼光留作業，孩子們愿意選擇有所挑戰、有所變化的事物，所以要緊緊圍繞這一訓練核心給孩子留一些有創造性的、有訓練價值的題目。其次，教師可以采取多變而富有挑戰的形式，圍繞訓練點，留少而精的作業；留有思維價值的題目；留課堂中核心訓練的題目。以反饋其訓練過程的有效，和其訓練目標的達成狀態；把握好學生高效寫作業的時間。落實精講多練的原則和自學性原則，讓學生有更多的時間和機會訓練，同時教師也才有更多的機會對學生進行勤反饋和強矯正。只有這樣才能增強課堂教學的時效性。

（三）注重實踐，提高創新能力

學生的主體作用是在教師指導下得以充分發揮的。教師的教學不僅是“授之以魚”更重要的是“授之以漁”。因此對學生學法的指導尤為重要。在語文課堂教學中，教師要為學生營造積極參與學習的機會。讓學生通過自主實踐、探究，在“觸摸”中感知、理解和掌握語文知識，將所學知識消化、融匯貫通。

總之，在小學語文課堂之中全面深化素質教育的教學理念，樹立明確的教學目標，以此為指導為小學生打造一個活躍的課堂氣氛，不一言堂，也不過分放權，與學生在良好的環境之中，進行語文知識的學習，可以有效地提高課堂的有效性。