淺談新課改下高中物理教學中愉快情境的創設策略

何文強

摘 要：作為新時代的物理教學，讓學生在愉快情境中輕松學習，既使學生掌握了物理知識，又讓他們培養了學習的興趣和自信心，為學生的全面素質的培養創造了條件。

關鍵詞：新課改；物理教學；愉快情境

成功的教學不是強制，教師創設一個寬松、和諧、愉快的教學情境，讓學生在快樂中學習，在快樂中求知。愉快情境就是在教學中滲入一些閃現智慧的幽默和健康的興趣，將學生喜聞樂見的各種形式融入物理教學過程中，以激起學生學習物理的興趣和熱情，使師生在愉快和諧的情境下，進行傳授知識并接受物理信息。筆者將近十年的教學經驗總結，現就如何創設物理教學中的愉快情境，談談自己的幾點體會和看法。

一、利用物理史實創設愉快情境

引入物理史，不僅有利于學生理解、掌握物理知識，也有利于學生養成科學的態度和科學學習的方法并提高創新的素質。比如：伽利略對落體的研究，是用邏輯推理與理想實驗的研究方法得到落體運動規律，從而否定了統治人們上千年的亞里士多德的觀念。海王星的發現則是理論預言在前，觀察實踐在后，演繹推理指導觀察實踐所取得的輝煌成果。能量守恒和轉化定律的確立，是從個別的理論和實驗，通過個性（即特殊性）揭示出自然界最一般規律（即共性）的，是歸納推理的具體應用。中微子的發現又是成功地應用演繹推理的結果。我們將這些方法靈活機動地在教學中適時引入，可以使學生在掌握知識的同時掌握科學方法，提高學生的科學素養。

在物理學發展過程中，人類對每一個物理現象的認識過程，都可能有充滿失敗的艱辛，由于錯誤觀念而引發的彎路，還有科學思維火花的閃現而帶來的成功的喜悅。物理學史所體現出的真正富有人情味兒的研究過程，具有豐富的創新思想，創新精神和智慧，將其引入教學無異會對培養學生的創新素質起到潛移默化的積極作用。

二、利用趣味實驗創設愉快情境

物理學是以實驗為基礎的自然科學，物理教學也必須以實驗為基礎。教師要大力加強實驗，為學生學習物理創造一個良好的物理環境，使學生在特定的物理情境中感知和思維，并且還能激發學習物理的興趣，培養學生的實驗能力，發展學生的操作技能。如在講“大氣壓強”時，為了加強學生的感性認識，特意在班里找了兩個大力士，做自制的馬德堡半球實驗，結果費了九牛二虎之力半球沒拉開，學生感到很驚奇，頓時嘩然，這樣既活躍了氣氛，又使學生在愉悅的情境中獲得了感性認識。再如講“摩擦”時，我拿一根光滑的金屬棒，讓班內公認的“大力士”和“小力士”進行拉力比賽，結果“小力士”獲勝，此時學生迷惑不解，于是我說“他失敗的原因是我悄悄地在他這端涂上了潤滑劑?！贝藭r學生哄堂大笑，在笑聲中獲得新知。

作為物理教師不能消極等待，應有“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”的精神，通過因地制宜和因陋就簡或尋找替代性實驗的辦法，以保持物理課應有的濃厚趣味。至于那種完全喪失物理趣味，以在黑板上講“實驗”來代替物理實驗的做法，是達不到素質教育的目的，培養不出高水平的物理工作者的，應徹底擯棄。尤其是在新課標中，更是要求學生有一定的實驗探究能力。根據中學生分組實驗較少的現狀，物理教師應盡量把演示實驗改為隨堂學生實驗，這樣邊學邊做，不僅能增大物理課的本味，更有利于師生配合尋規律、學生積極練能力、課堂教學增效率。

實驗是物理學的基礎，是培養學生觀察、動手、思維能力的重要手段，是完成教學活動必不可少的環節。因此實驗在創設物理情境教學中占有重要位置。

三、利用趣味小品創設“愉快情境”

物理小品一般短而精，占時二、三分鐘，適合穿插在物理教學課堂中，如物理科技、史料、人物軼事、小故事、小游戲等，多種形式的物理小品，是物理課堂教學的輔助材料。實踐證明：這些物理小品能引起學生的大腦神經興奮，強化并活化抽象難理解的知識。又如講到“運動和靜止”這一節，我講述了第一次世界大戰期間，法國飛行員順手抓住了一顆德國的飛行的子彈的故事。講到“大氣壓隨高度變化”時，講述了倫敦修建泰晤士河水下隧道時發生的“肚子里的爆炸聲”的故事等等。每當教師繪聲繪色地講述這些物理小品時，都能充分調動學生的情緒，活躍了課堂氣氛，在愉悅的情感下輕松地理解和消化枯燥抽象的物理知識。

四、利用生活實例創設愉快情境

在新課程理念下，課堂的涵義已從狹義的教室擴展到課室以外的社區，因此學生的學習便可以在課室以外的地方進行，從而使學習可以在真實的情境下進行，這對學生把學習的知識運用到現實社會和生活中提供了有意義的背景，具有積極的遷移意義。如在操場上測量學生爬竿的功率，步行或跑步的平均速度，用三棱鏡或水槽在室外研究光的色散等等。又如在學習能源時，可以利用當地的水電站進行教學；學習噪音時，可以利用社區的不同地點進行教學。《新課標》明確指出：“要拉近物理學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到物理與社會、科學和日常生活的關系。”由此可見，多聯系實際，創設實在具體的相應的物理“愉快情境”是相當重要的，符合新課標的要求。

總之，物理教學中教師要善于利用一切環境因素進行創設，只要教師常教常新，富有新鮮感，學生才有興趣，在愉快的情境中傳播物理知識，讓學生輕松、愉快地接受、理解、消化物理信息，其教學效果肯定會更上一層樓！