淺談高中美術特長生自主學習能力的培養

趙艷麗

摘 要：對高中美術特長生進行自主學習能力的培養要從三方面入手：美術課程以自主學習為主要特征；在教學中應采用一些策略對學生的自主學習進行干預：（1）激發動機，使學生“想學”；（2）加強學法指導，使學生“會學”；（3）發展元學習能力，使學生“獨立學”；（4）營造和諧環境，使學生“樂學”。

關鍵詞：美術特長生；自主學習；元學習

高中是莘莘學子“十年苦讀”最重要的階段，對每個高中生來說，能否順利度過和解決學習面臨的困境，不僅關系到他們一生的前途命運，還關系到他們對國家和社會將做什么貢獻。對于美術特長生來說，也不例外。

自主學習能力的培養過程需要有正確的學習方法，需要有觸類旁通的思維能力，需要有高效的監控措施作保障。自主學習能力與學習策略緊密相連，學習策略是學習者用以提高學習效率一般性的整體策略或謀劃。策略或謀劃形成習慣，也就形成了一定的自主學習能力。

一、美術課程以自主學習為主要特征

高中美術特長生的教學課程主要有：素描、色彩、速寫、書法創作（選修）、美術鑒賞、藝術設計等內容，其中素描教學包括靜物寫生、人像寫生、風景寫生等；色彩教學包括色彩靜物寫生、色彩人像寫生、色彩風景寫生等；速寫教學包括人物的靜態（動態）寫生、生活場景寫生等；書法教學包括歷代名帖名碑的臨摹、詩詞的創作、金石的刻印等；美術鑒賞教學包括對美術基礎知識的介紹及中外美術作品的欣賞和分析；藝術設計教學包括標志（商標）設計、招貼畫設計、書籍裝幀設計等。以上所有的教學課程需要教師給以足量的介紹、講解或示范，但更需要學生進行大量的自主學習活動，從而完成從數量到質量的積累，從粗淺認知到深入掌握的飛躍。

二、教學中引導學生自主學習的策略

齊莫曼指出，通過個人學習實驗和偶爾的觀察這兩種途徑來獲得自主學習能力，任務繁重，充滿挫折，效率低，其效果比采用直接的、有針對性的教學指導要差得多。為了更好地培養學生的自主學習能力，應該把教學作為一個最主要的培養途徑[1]。齊莫曼進一步指出，在實際的學習情景中，完全自主的學習和完全不自主的學習都比較少，多數學習介于這兩極之間[2]。

對于高中生來說，學習任務很繁重，僅靠自己的摸索和觀察來獲得自主學習能力，顯然會影響效率。那么，教師的引導和指導就顯得極為重要，教師在學生自主學習過程中應從以下幾個方面來引導。如下：（1）導趣：根據教學需要激發學生學習興趣、動機、愿望、需要，形成強大的內驅力。（2）導向：根據教學要求，指導學生分析自己的發展實際，確定自己發展的方向目標。（3）導法：指導學生具體設計、規劃學習的程序，探索學習的方法。（4）導控：指導學生實施學習計劃，突破學習障礙，攻克學習難關，完成深層探索和訓練，并時時監控評價。在學生學習過程中監控和幫助學生達到學習目標。（5）導思：指導學生回顧反思學習過程，總結經驗教訓，進行自我調整。（6）導境：創設發展條件，包括寬松、民主又積極活潑的學習氛圍，充裕的自主時間和機會，提供自主發展必備的訓練材料，不斷給學生有效的激勵和指導。

以上正體現出人本主義心理學家和建構主義心理學家所指出的，有利于學生自主學習的教學應該以學生為中心，教師要由知識的傳遞者、灌輸者轉變為學生學習的組織者、指導者、幫助者和促進者。

三、引導學生自主學習的策略

為促進學生的自主學習，在教學中應采用一些策略對學生的自主學習進行干預。

（一）激發動機，使學生“想學”

動機作為一種非智力因素，是一切學習的原動力，具有喚起、定向、強化、維持、調節的功能。學習動機通過影響學生的學習興趣、學習態度、努力程度、任務堅持性等方面來決定個體的學業成就水平。激發學生的學習動機，變“要我學”為“我要學”，對于學生的學習尤其是自主學習來說，是至關重要的。

（二）加強學法指導，使學生“會學”

學習方法是學習者學習活動所應遵循的原則以及采用的程序、方式及手段的組合[3]。它是學習者獲得學習結果的工具。古人云：“授之魚，不如授之以漁”，即說明方法和策略的重要性。要保證學生自主學習的效率，就要引導學生掌握必要的學習策略。

（三）發展元學習能力，使學生“獨立學”

元學習能力指學習主體對學習活動的意識和監控。這個概念是心理學家莫司1993年提出來的。元學習能力包括如下幾種能力：會激勵自己勤奮學習；會確立學習目標；會選擇能達到目標的最適當的學習方法；會總結自己達到目標的成功經驗和失敗教訓，及時調節自己的學習方法[4]。總之，元學習能力是開展自主學習的根本保障。

（四）營造和諧環境，使學生“樂學”

創設師生平等、自由和諧的學習氛圍，建立良好的教學人際關系，是自主學習展開的必要外在條件。良好的氛圍有助于師生間的溝通和理解，增強學生戰勝困難的信心和大膽探索、勇于發現的勇氣。

美術特長生是伴隨著現代社會需要出現在普通高中學校中的一個占有相當數額的學生群體，然而從近幾年高校教育反饋信息來看，由于學生生源的變化以及大部分學生為著應考而機械地學習，已使高校的教學質量明顯下滑。所以對美術特長生自主學習能力的培養就顯得尤為重要。

參考文獻：

[1]尹少淳主編.全日制義務教育美術課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002：68.

[2]尹少淳主編.普通高中美術課程標準（實驗）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2004：31.

[3]王建.美術教學與審美創造力開發[M].北京：人民教育出版社，2003：77.

[4]吳康寧.課堂教學社會論[M].南京：南京師范大學出版社，1999：57.