音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用

楊桂平

摘 要：小學(xué)教育是義務(wù)教育的初級階段，也是十分重要的階段，可以說，小學(xué)教育質(zhì)量的高低對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。作為小學(xué)教育的重要學(xué)科之一，音樂教學(xué)一直受到較多的關(guān)注，音樂游戲在小學(xué)課堂上的應(yīng)用，有效的提升了小學(xué)音樂教學(xué)的整體質(zhì)量。本文簡要闡述了小學(xué)音樂教學(xué)中音樂游戲的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：音樂游戲 小學(xué)音樂 課堂教學(xué) 應(yīng)用

在小學(xué)教學(xué)體系中，音樂學(xué)科具有重要的地位，對于提升學(xué)生的音樂欣賞能力和音樂欣賞品味，具有十分重要的作用，可以有效提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)音樂教學(xué)往往得不到學(xué)校和老師的重視，學(xué)生也缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣，音樂游戲在小學(xué)音樂課堂上的應(yīng)用，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，對于小學(xué)音樂學(xué)科發(fā)展，提升小學(xué)生人文素養(yǎng)都具有十分重要的作用。如何正確的應(yīng)用音樂游戲，從而提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性，是音樂教育工作者和理論研究者共同關(guān)注的問題。[1]

一、音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對于人才的要求越來越高，不僅要求現(xiàn)代人才具有較強(qiáng)的專業(yè)文化素質(zhì)，同時(shí)要求人才具有一定的藝術(shù)理解和藝術(shù)表達(dá)能力。學(xué)習(xí)好音樂學(xué)科，不僅可以提升人文藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)，可以幫助學(xué)生塑造健康的人格。在小學(xué)教育階段，利用音樂課程提升學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，小學(xué)音樂學(xué)科在小學(xué)教育體系中開始發(fā)揮越來越重要的作用[1]。小學(xué)生由于還沒有形成完整的藝術(shù)認(rèn)知體系，可塑性較強(qiáng)，是提升人文素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，提升小學(xué)音樂教學(xué)有效性，是鍛煉和提升小學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的重要時(shí)期。在小學(xué)教育階段，運(yùn)用音樂游戲進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅能夠提升小學(xué)音樂教學(xué)的有效性，還可以幫助學(xué)生搭建起溝通展示自身的平臺，隨著現(xiàn)代生活水平的提高，很多小學(xué)生在入學(xué)前，已經(jīng)掌握了一定的音樂知識和音樂能力，利用小學(xué)音樂課堂，可以為學(xué)生創(chuàng)造更多展現(xiàn)、鍛煉的機(jī)會(huì)。[2]

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，絕大多數(shù)的音樂教師依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，教學(xué)形式比較單一。在這種教學(xué)形式下，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性沒有得到有效的調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)效率較低。音樂游戲教學(xué)形式的應(yīng)用，豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，改變了單一的音樂教學(xué)模式，使教師從課堂的主導(dǎo)者逐漸向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者轉(zhuǎn)變。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過對于樂理知識的探索，逐漸掌握相應(yīng)的音樂知識，不但豐富了教學(xué)形式，而且有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則

1. 音樂游戲教學(xué)應(yīng)該具有一定的趣味性

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，由于音樂理論知識較為抽象和枯燥，教師又不注重教學(xué)方法的改進(jìn)，因此整個(gè)課堂死氣沉沉。運(yùn)用音樂游戲進(jìn)行教學(xué)，可以有效提升課堂教學(xué)的趣味性[2]。因此，秉持趣味性原則，是游戲教學(xué)能否在小學(xué)音樂教學(xué)中取得實(shí)際效果的關(guān)鍵。音樂游戲教學(xué)作為一種全新的課堂教學(xué)形式，在短短的一節(jié)課時(shí)間內(nèi)，要運(yùn)用多樣化的教學(xué)元素和方法，因此在運(yùn)用一體化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的過程中，要保持學(xué)生注意力高度集中，提升教學(xué)的趣味性，是保證學(xué)生集中注意力的關(guān)鍵。

2. 音樂游戲教學(xué)應(yīng)該具有一定的教育性

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，在應(yīng)用音樂游戲進(jìn)行教學(xué)的過程中，要始終秉持教育性原則。作為一種科學(xué)的新型教育模式，音樂游戲教學(xué)的運(yùn)用要發(fā)揮其教學(xué)功能。很多小學(xué)音樂教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，過于注重形式性，強(qiáng)調(diào)新鮮元素的引入，忽視了教育的本真目的。從表面來看，音樂游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)豐富多彩，其中內(nèi)容卻不夠豐富，核心知識點(diǎn)和教學(xué)思路不清晰，直接影響教學(xué)應(yīng)用的效果。學(xué)生普遍被游戲教學(xué)的多樣形式所吸引，甚至分散了注意力。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，要注重音樂游戲教學(xué)設(shè)計(jì)的教育性原則，任何教學(xué)手段的應(yīng)用，都要服務(wù)于現(xiàn)階段的教學(xué)大綱。

3. 音樂游戲教學(xué)應(yīng)該具有一定的情境性

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)要注意情境性原則，通過音樂游戲教學(xué)，可以更好的營造小學(xué)音樂課堂的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。在教學(xué)過程中，可以融入小學(xué)生普遍比較喜歡的游戲等多種教學(xué)元素。對于小學(xué)音樂學(xué)科而言，由于音樂理論知識具有一定的抽象性和復(fù)雜性，對于學(xué)生而言不容易理解。因此，在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，要注意創(chuàng)造教學(xué)情境，將音樂學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律和音樂游戲有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的參與度和代入感，提高音樂游戲教學(xué)的利用效率。[3]

三、當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中存在的主要問題

1. 小學(xué)音樂教學(xué)模式單一

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，存在著教學(xué)模式單一的問題。很多音樂教師在開展教學(xué)過程中，都是采取簡單的彈唱教學(xué)模式，即帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌曲的演唱學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式的好處在于提升了課堂的實(shí)踐性，但是弊端也顯而易見，由于只是簡單的學(xué)習(xí)唱歌，沒有幫助學(xué)生構(gòu)建自身音樂體系，學(xué)生缺乏對于音樂知識的總體把握和理解，對于提升總體音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力會(huì)有一定程度的制約[3]。此外，在教學(xué)內(nèi)容選取上，很多音樂教師只是選擇適合學(xué)生演唱的流行歌曲開展教學(xué)，很多優(yōu)秀的音樂作品，并沒有被引入小學(xué)音樂課堂，音樂素材存在著過于單一的問題。由于沒有將國外作品和經(jīng)典傳統(tǒng)民族作品引入課堂，學(xué)生對于音樂藝術(shù)的審美能力和鑒賞能力得不到有效的提升。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷發(fā)展，多元化的藝術(shù)觀點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)層出不窮，在這樣魚龍混雜的情況下，學(xué)生由于缺乏足夠的藝術(shù)欣賞和甄別能力，因此在面對大量音樂信息的時(shí)候，并不知道如何取舍，如果教師不通過音樂課堂進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，將對學(xué)生審美能力的提升產(chǎn)生一定的不利影響。[4]

2. 教學(xué)理念過于陳舊，無法適應(yīng)素質(zhì)教育的要求

受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)的灌輸式教育依然是眾多小學(xué)課堂采用的教育模式，隨著新課程改革的深入實(shí)施，小學(xué)音樂教學(xué)的方向也變得較為明確，但是，由于這種教育方式較為傳統(tǒng)，難以適應(yīng)新課改的要求，陳舊的教育理念依然存在根深蒂固的影響。受應(yīng)試教育的影響，絕大多數(shù)的小學(xué)教育只關(guān)注知識本身的填鴨式灌輸，卻不注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，音樂學(xué)科同樣也不例外。學(xué)校和老師對于小學(xué)音樂學(xué)科的教育目標(biāo)認(rèn)識不夠清晰，在音樂教學(xué)中不注重小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，考試成績也順理成章的成為衡量教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，完全忽視學(xué)生音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)偏離了最初的教育目標(biāo)，抑制了學(xué)生的天性，阻礙了學(xué)生日后的發(fā)展。

3. 對音樂教學(xué)的重視程度不夠

由于學(xué)科性質(zhì)的原因，小學(xué)音樂教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中并沒有得到應(yīng)有的重視。隨著社會(huì)競爭的日趨激烈，升學(xué)考試壓力也在不斷的加大，由于音樂學(xué)科并非傳統(tǒng)的考試學(xué)科，因此，在教學(xué)過程當(dāng)中，很多家長和學(xué)生對音樂學(xué)科都缺乏足夠的重視，音樂學(xué)科在教學(xué)時(shí)間等方面都得不到應(yīng)有的滿足。很多音樂教師也由于受到外界觀念的影響，對音樂教學(xué)也缺乏足夠的重視，缺乏創(chuàng)新教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致了小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量較低，綜合素質(zhì)的提升更是無從談起。

四、音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 運(yùn)用音樂游戲充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任何一個(gè)學(xué)科的健康發(fā)展，都離不開興趣愛好的參與，小學(xué)音樂學(xué)科要想破解教學(xué)困境，同樣需要通過引導(dǎo)學(xué)生，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)音樂教學(xué)階段，學(xué)生對于音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)具有較高的學(xué)習(xí)熱情，只是缺乏正確科學(xué)的引導(dǎo)和教育，經(jīng)過問卷調(diào)查顯示，百分之九十以上的學(xué)生，還是希望參與音樂課堂，通過音樂學(xué)習(xí)和音樂表達(dá)的方式，鍛煉自己音樂技能，提升自己審美能力和審美標(biāo)準(zhǔn)[4]。因此，在開展小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，還需要強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)，構(gòu)建多元化的課程體系，通過轉(zhuǎn)變音樂教師教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，利用音樂游戲有效提升學(xué)生對于音樂的興趣，進(jìn)而提升音樂教育水平和教學(xué)質(zhì)量。[5]

在小學(xué)音樂教學(xué)過程當(dāng)中，由于不是職業(yè)化的音樂培訓(xùn)，主要的目標(biāo)是提升學(xué)生的音樂能力和藝術(shù)表達(dá)能力，因此，在開展音樂課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，要激發(fā)學(xué)生的想象力，采用學(xué)生喜歡的游戲形式進(jìn)行音樂教學(xué)，讓學(xué)生通過歌唱和游戲的綜合方式，大膽表現(xiàn)自身感受和情感，提升課堂活躍度的同時(shí)，也正契合小學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)。

2. 利用音樂游戲搭建音樂交流平臺

在傳統(tǒng)的音樂課堂上，一般都是老師作為一個(gè)主體，學(xué)生總體作為一個(gè)主體，學(xué)生之間的差異被淹沒在集體當(dāng)中，這樣的教學(xué)方法，并不符合現(xiàn)代教學(xué)的“生本理念”，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)個(gè)性，努力表現(xiàn)自我，是現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)的題中應(yīng)有之意。一般教師在教會(huì)學(xué)生唱完一首歌之后，就結(jié)束了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方法，就存在著明顯的局限性，小學(xué)音樂課堂也就此淪為單純的歌曲教學(xué)課堂，學(xué)生對于歌曲內(nèi)涵的認(rèn)知和音樂文化的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。久而久之，學(xué)生也就失去了探索音樂知識的動(dòng)力。因此，在現(xiàn)代音樂課堂上，教師要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過有效的引導(dǎo)和組織，幫助學(xué)生構(gòu)建起音樂交流和學(xué)習(xí)的平臺。

舉例來說，在學(xué)習(xí)完一首歌的演唱之后，教師要進(jìn)行音樂知識的拓展，并且對將音樂知識設(shè)計(jì)成游戲的形式，讓小學(xué)生在做游戲的過程中鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用音樂知識的能力。可以通過音樂教學(xué)拓展訓(xùn)練，提升學(xué)生對于歌曲旋律編排、情感把握等多樣化內(nèi)容，針對合適的音樂題材，也可以和舞蹈教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。與此同時(shí)，教師還可以通過音樂比賽的形式，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的音樂技能，實(shí)現(xiàn)音樂藝術(shù)的溝通和交流，提升學(xué)生對于音樂藝術(shù)的參與感和代入感，提升自身藝術(shù)素養(yǎng)，展示自身音樂才華。

3. 在音樂教學(xué)中充分利用游戲開展合作學(xué)習(xí)

從現(xiàn)代教育的科學(xué)理念來看，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的教學(xué)方式，對于小學(xué)音樂教學(xué)而言同樣如此。在開展小學(xué)音樂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要善于運(yùn)用這種科學(xué)的教學(xué)方法。舉例來說，在講解中國民歌知識的時(shí)候，教師就可以通過“項(xiàng)目專題”的方式，將教學(xué)過程用游戲來設(shè)計(jì)，將課堂之中要講解的音樂知識充分的融入到游戲之中，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來。在課堂開始之初，教師可以通過播放民族地區(qū)視頻，同時(shí)配合民族音樂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后對學(xué)生進(jìn)行有效分組，每組人數(shù)大概保持在五到十個(gè)左右，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行音樂游戲，從而使小學(xué)生通過小組合作完成項(xiàng)目的方式，互助合作，查找相關(guān)音樂材料，最終掌握相關(guān)音樂知識。在音樂游戲完成之后，教師要進(jìn)行對比點(diǎn)評，通過這樣的音樂游戲方式開展音樂教學(xué)，可以有效提升學(xué)生對于音樂學(xué)科的興趣，讓學(xué)生在與同學(xué)和老師的交流過程中，發(fā)揮自身音樂才能，提升課堂參與度和代入感，進(jìn)而提升自身音樂能力和審美能力。

4. 利用音樂游戲給學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境

要想提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性，使音樂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，教育方式適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)是關(guān)鍵[5]。愛玩是小學(xué)生的天性，他們喜歡自由，討厭被束縛，所以老師可以充分的利用孩子的這一特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆绞竭\(yùn)用音樂游戲，營造出和諧自由的課堂環(huán)境，讓小學(xué)生在輕松愉快地教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，在這種和諧的教育氣氛中，有利于小學(xué)生天性的釋放，對于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，都是非常有幫助的，小學(xué)生在輕松愉快地環(huán)境中對于知識的接受程度也會(huì)大大的優(yōu)于傳統(tǒng)的教育環(huán)境。對于教學(xué)環(huán)境的營造還有另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那就是有利于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對于知識的探求欲望，不僅不會(huì)像傳統(tǒng)的教育模式那樣抹殺學(xué)生的創(chuàng)新能力，反而更有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以，老師如果能夠根據(jù)學(xué)生的成長特點(diǎn)，針對不用教育階段的學(xué)生營造個(gè)性化的游戲環(huán)境，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都具有較為積極的意義。

結(jié)語

綜上所述，音樂教育是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是提升學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，老師要對音樂游戲教學(xué)給予足夠的重視，不斷地探索和改進(jìn)音樂游戲教育方式，豐富音樂教育的內(nèi)容，從而不斷提升小學(xué)音樂教學(xué)的整體質(zhì)量。

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