淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性

鄧日善

摘 要：本文根據(jù)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗和理論知識提出了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、調(diào)動學(xué)習(xí)熱情、實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的階段性學(xué)習(xí)等有效措施，要想通過提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，需要教師引起重視并不斷研究，提高教學(xué)有效性的方法為學(xué)生們提供更加開放和諧的課堂氛圍，以及輕松愉快的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教育技術(shù) 理念

面對目前初中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高的狀況輕松的課堂學(xué)習(xí)是我們都很期望的一種學(xué)習(xí)效果，我們重新提出了“快樂教學(xué)法”，并對它賦予了新的含義。我們應(yīng)該改變過去的“苦學(xué)習(xí)”“死學(xué)習(xí)”為今天的“樂學(xué)習(xí)”。為了讓學(xué)生能夠改變學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)，感受學(xué)習(xí)的快樂，我們更要采用快樂教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)熱情。[1]

一、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要性

1. 建構(gòu)性學(xué)習(xí)方式設(shè)計原則

在建構(gòu)性學(xué)習(xí)方式設(shè)計原則下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和獲取知識的途徑跟傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有很大的不同。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式更加多樣化。在這一設(shè)計原則的指導(dǎo)下，學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動需要實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作探究的結(jié)合，實現(xiàn)動手操作與知識記憶的結(jié)合。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，學(xué)生往往局限于書本，單純接受、記憶和模仿，課標(biāo)和素質(zhì)教育都要求不僅要重視知識的學(xué)習(xí)，還要重視能力的培養(yǎng)和思維的拓展。建構(gòu)性的學(xué)習(xí)方式正是給了學(xué)生這樣的機會和平臺，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動創(chuàng)新。[2]

2. 交互性教學(xué)設(shè)計原則

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是課堂的主導(dǎo)者，在初中數(shù)學(xué)的課堂上，教師進行整節(jié)課的習(xí)題講解和知識灌輸，很少給學(xué)生展現(xiàn)自我、表達觀點的機會。在交互性教學(xué)設(shè)計原則的引導(dǎo)下，教師需要改變原有“課堂霸主”的身份，化身為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴或者學(xué)習(xí)合作者，課堂教學(xué)方式也不再是傳統(tǒng)的“填鴨式”的單項交流。教師的身份將由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識的促進者。在新的課堂教學(xué)環(huán)境下，教師和學(xué)生的交流進一步增加，教師不再直接灌輸，告訴學(xué)生答案，而是作為學(xué)生的合作伙伴，合作探索、互相交流，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)思維能力。[3]

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣作為學(xué)生最主要的領(lǐng)導(dǎo)者，是提高課堂教學(xué)有效性的過程中需要把握的關(guān)鍵因素。在學(xué)習(xí)興趣的促使下，學(xué)生會對枯燥無味的課本知識充滿好奇和探知欲。從生理發(fā)展的角度出發(fā)，初中階段正是學(xué)生好奇心和反叛心理較強的階段，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住學(xué)生這一年齡階段的心理特點，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的數(shù)形結(jié)合是一個很明顯的例子，教師在教學(xué)過程中，枯燥的數(shù)字運算往往讓學(xué)生喪失興趣產(chǎn)生厭學(xué)心理，教師應(yīng)采取相應(yīng)的措施，讓學(xué)生用數(shù)形結(jié)合的方法思考問題，把圖形和數(shù)字運算相結(jié)合，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的博大精深和學(xué)習(xí)樂趣。

2. 快樂教學(xué)法的實施

首先，教師需要有飽滿的熱情，這會對整個教學(xué)過程產(chǎn)生極大的影響，教師要讓學(xué)生感覺到老師是要帶領(lǐng)他們?nèi)ヌ剿鲾?shù)學(xué)世界的奧秘。在講課前可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┫嚓P(guān)問題，引發(fā)學(xué)生的思考，引起他們的好奇心。在教學(xué)過程中，教師需要精心設(shè)計，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)科教學(xué)的獨特魅力，把數(shù)學(xué)知識與生活、經(jīng)濟等學(xué)生感興趣的方面進行鏈接，這樣就會調(diào)動起學(xué)生的積極性。在教學(xué)過程中，教師還可以借助先進的現(xiàn)代設(shè)備儀器，采用多媒體教學(xué)，結(jié)合實驗法、談話法、調(diào)查法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，要改掉“我講你聽”的傳統(tǒng)上課模式，讓學(xué)生真正的參與其中，可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己當(dāng)“老師”給其他學(xué)生講解，老師在旁邊做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在講解習(xí)題的過程中，可以讓學(xué)生各抒己見，說說自己的見解，提出哪里不會。也可以讓學(xué)生先自行討論，會的同學(xué)給不會的同學(xué)講解，最后老師再進行總結(jié)，重點的強調(diào)。這樣的教學(xué)活動不僅可以讓學(xué)生真切地感受到在參與，而且還會適當(dāng)?shù)亟邮艽碳?，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，心想學(xué)習(xí)好了還可以給別人講，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高自信心。這種方式極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們品嘗了參與的快樂，學(xué)習(xí)興趣也進一步提高了。

3. 為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造良好環(huán)境

課堂教學(xué)的有效性需要良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境做支撐，環(huán)境會對身邊的人產(chǎn)生潛移默化的影響。將學(xué)生放入死氣沉沉的課堂上，學(xué)生肯定沒有積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒，而把學(xué)生放在氣氛活躍、人人向?qū)W的環(huán)境里，學(xué)生自然而然就會對學(xué)習(xí)的課程產(chǎn)生興趣。因此要讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生主宰課堂，讓學(xué)生在獨立思考、自主探究、交流合作，通過自己的努力找到解題的思路，并在老師的指導(dǎo)下，總結(jié)拓展，觸類旁通，從而提高課堂教學(xué)的有效性。教師在課堂教學(xué)過程中不要一味追求課堂秩序，安靜的課堂是培養(yǎng)不出思維敏捷的學(xué)生的，教師需要給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生自主思考、進行小組討論，調(diào)動整個課堂的氣氛，給學(xué)生一個學(xué)習(xí)氛圍濃厚、學(xué)習(xí)積極性高漲的課堂，而不是教師在課堂上滔滔不絕地講，學(xué)生在座位上走神昏昏欲睡。

4. 實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的階段性學(xué)習(xí)

由于每個學(xué)生的數(shù)學(xué)水平高低不一、參差不齊，因此教師要盡可能地兼顧大部分學(xué)生，讓每個學(xué)生都能得到老師的關(guān)注。必要時，可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生內(nèi)部互幫互助，在課堂上開設(shè)討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主解決問題，剩下的無法解決的疑難問題再由老師統(tǒng)一講解，既節(jié)省課堂時間，又提高課堂效率。除此之外，學(xué)案設(shè)計和作業(yè)布置也可以有所差異，基礎(chǔ)較差的同學(xué)只需完成學(xué)案上的基礎(chǔ)題目，基礎(chǔ)較好的同學(xué)則可以繼續(xù)完成拓展題目。分層次、分階段教學(xué)，不僅能讓每個學(xué)生對自己的能力有一個深刻的認知，而且也提高了課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)語

綜上所述，初中生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，教師是關(guān)鍵，教師應(yīng)順應(yīng)時代教育的潮流，積極探索教育教學(xué)規(guī)律。平等地對待每一名學(xué)生，以靈活的教學(xué)方法、現(xiàn)代化的教學(xué)手段去教育學(xué)生，幫助他們感受和體驗數(shù)學(xué)美。喚醒內(nèi)心深處的求知欲望，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，進而內(nèi)化為學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

參考文獻

[1]劉建國.初中數(shù)學(xué)快樂教學(xué)法初探[J].教育教學(xué)論壇.2011.06

[2]唐陽.談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)運用快樂教學(xué)模式的想法[J].教育現(xiàn)代化.2013.11

[3]劉艷.緊扣問題“三性”開展有效教學(xué)——淺談初中數(shù)學(xué)有效問題教學(xué)策略的運用[J].中國校外教育.2011