中職生體育精神培養的研究

周元琳

【摘 要】體育教學中片面強調體育技能目標的培養，忽略了對學生人文精神的培養。本文旨在探討如何在體育教學中大力加強學生體育精神的培養，尋找體育教學中培養體育精神的有效途徑和策略。

【關鍵詞】中職生；體育精神；培養

體育精神是指體育運動中存在的人類所共有的興趣、偏愛和傾向性。表現為：完整確立人的主體地位，全面提升人的價值；追求真善美和自由的統一；尊重和張揚生命力的樂觀態度。

一、中職體育教學現狀

現在的中職生生活條件優越、營養充足，身體素質不但沒有提高，反而呈下降趨勢，體育運動素質也差，更沒有培養出應有的體育精神。學生的鍛煉意識和健康觀念缺乏，他們怕苦怕累，參與體育運動只憑興趣和娛樂性，不考慮體育鍛煉的功能；上體育課不積極，課余時間主動參與體育鍛煉的同學也不多。突出表現為：1、 體育教學為無序狀態， 缺乏規范性、針對性、職業性、實效性。2、 學生體育知識淺薄， 體育技能項目掌握得少且水平低。3、學生身體機能和身體素質呈下滑態勢。4、 學生體育認知能力差， 進取動機差， 意志品質薄弱。5、 體育教材嚴重滯后， 沒有與新課程銜接。6、部分中等職業學校體育教師倦怠情緒較嚴重。

二、教學過程中培養體育精神的策略

現行體育教學功能定位的缺失與回歸，呼喚我們在體育教學中大力加強體育精神的培養，尋找到體育教學中培養體育精神的有效途徑和策略。在培養學生的體育精神的教學總體思路下我們制定的教學目標為：健康快樂、拼搏進取、公平競爭、團結協作。

（一）武術教學結合游戲方法，突出健康快樂

在教學中添加了游戲教學法，由于游戲法能調動學生積極性，提高注意力，教學效果與常規武術教學相比更明顯，學生在學與玩結合中完成了教學任務。

教學過程：1.宣布本次課的學習內容2.復習舊課（游戲1）3.教師講解與示范4.分解動作練習5.教師領做學生同步模仿6.解釋動作的健身價值7.教師喊口令學生練習8.學生練習教師糾正錯誤9.身體素質練習（游戲2）10.小結。

游戲 1：看誰做得好

選出五名學生，參與游戲，教師隨機挑選前面課程學習的動作名稱，學生迅速按動作要求完成動作，由其他學生評出快速準確完成動作的學生，每輪淘汰一人，直至最后一人獲勝，參加者根據實際情況給予課堂提問加分。

游戲 2：看哪組做得好

根據隊列隊形位置，將學生分組，每組按教師要求完成本次課學習的動作，根據各組完成情況進行評比，對比賽落后的小組進行增加身體素質練習或表演小節目等方式的小懲罰。

（二）排球教學運用鼓勵手段，強調拼搏進取

排球教學模式：（以墊球技術練習課為例）

1.墊球技術的練習方法（常規教學內容）

（1）徒手模仿練習；（2）結合球的練習；（3）結合移動的墊球練習；（4）結合接發球的墊球練習；（5）結合接扣球、吊球的墊球練習。

2.運用多種形式的激勵方法，促進學生刻苦練習，努力提高技術水平。常用的激勵方法有：

榜樣激勵法：教師在教學中以身作則，率先垂范；

情境激勵法：比賽中對成功運用技術的情況給予提示；

目標激勵法：讓學生每節課都有目標；

競爭激勵法：運用競賽和游戲，創設一種積極向上的氛圍；

語言激勵法：貫穿教學始終的語言激勵，多鼓勵，少批評；

藝術激勵法：通過無聲的肢體語言，感染調動學生；

制度激勵法：嚴格健全的課堂常規制度；

精神激勵法：天道酬勤，勤能補拙，揚長避短；

測試激勵法：保護學生自尊心的前提下，積極利用學生好勝心理；

嘗試激勵法：運用嘗試教學法，培養自主學習意識。

（三）籃球教學應用歸因理論，倡導公平競爭

籃球運動由于其技術動作多樣，集體性等特點，對學生的身體素質、技術水平和規則意識有一定要求。由于學生素質相對不高，在實際教學過程中不得不降低難度。長此以往，不利于籃球技戰術水平的提高。通過長期的教學實踐，總結出幫助學生正確歸因，培養學生正確的競爭意識，并能主動尋求在公平條件下獲得技術水平的提高和取得比賽勝利是學生學習進步的根本方法。

在實際教學中運用歸因理論，幫助學生建立正確的歸因定向，教師要不斷地進行積極的反饋；增加成功的體驗；建立成功與失敗的恰當標準；明確各種影響因素的可控性；設置明確與具體的目標；強調個人努力；謹慎地比較學生之間的差距；實事求是。多培養學生從內部歸因，強調個人努力，但也要實事求是，具體問題具體分析，不能把任何結果都歸因于個人努力。

（四）乒乓球教學采用小組合作形式，鼓勵團結協作

乒乓球課采用小組形式的學習，要求學生之間相互依賴，要有面對面的促進性互動，對自己和自己所在小組要負責任。對于教學評價方式的設計：追求“不求人人成功，但求人人進步”的教學境界。在平時的教學過程中，教師以小組成績為評價標準；在教學結束時，以個人成績為評價標準。

教學過程開始以前，對學生乒乓球技術水平進行前測，遵循“組間同質、組內異質”的原則進行分組四人一組，技術水平較好的學生擔任組長。教學過程中，集體授課結束，每個小組到指定的球臺進行小組合作活動。在練習過程中，組長集合小組成員，所學技術進行整合，并且明確小組活動的任務，然后進行兩人對練，要求組員之間做到互勉、互助、互愛，根據每個人的分工任務，充分發揮技術較好者的作用，以達到共同提高的目的。對練習過程中出現的問題先是組內“消化”，如果問題難度較大，教師給予一定的提示，要求發揮團體的智慧，提高團體作戰的能力。

在體育教學過程中注重學生體育精神的培養，抓住體育和教育過程中對于人的培養的核心問題。中等職業學校的特點是學生身心未完全成熟，面臨擇業壓力。體育課除了學習運動技術、增強身體素質，應注重學生身心全面發展。體育課與其他課程相比，具有較強的交流互動性，對于學生全面發展、價值觀的形成、順利走向社會具有非常現實的意義。因此，在中等職業學校體育教學中對學生進行體育精神的培養具有重要意義。

參考文獻：

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