淺談傳統(tǒng)教學與多媒體在初中物理課堂中的有效結合

莊云華

摘 要：新課程改革使初中傳統(tǒng)的教學方法滿足不了現(xiàn)代的課程改革需求，促使各學校改進傳統(tǒng)的教學方式。多媒體技術做為新時代下信息技術的發(fā)展產物，可以應用在初中教學中并與傳統(tǒng)教學方式相結合，提高課堂效率。

關鍵詞：多媒體 傳統(tǒng)教學 初中物理

初中物理學科是強調真實性及客觀性的學科，有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。大部分教師采用的傳統(tǒng)教學模式，以教師的講解為中心，正是因為傳統(tǒng)教學模式中存在這種弊端，所以導致初中物理課堂教學質量降低。但是盡管傳統(tǒng)教學模式存在弊端，卻也有優(yōu)點，因此若想提高初中物理課堂的教學質量，需要將多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式有效結合，取長補短，促進學生學習進步。[1]

一、傳統(tǒng)教學模式在初中物理課堂中存在的弊端

大部分初中物理教師的傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固，課堂教學表現(xiàn)形式中教師以講解為主，學生以聽講為主，這樣的課堂教學難以提升學生的學習成績，學生難以理解物理課堂中抽象的知識。往往單一的課堂形式，使課堂氣氛枯燥、互動性差，學生對物理的學習產生抵觸情緒。教師講述物理知識在學生大腦中不能形成具體的物理圖式，不能充分發(fā)揮教師的主導作用。[2]

物理實驗是學生進行感性認識的基本途徑，但是傳統(tǒng)教學中的物理實驗有很多缺點，例如由于實驗演示過程發(fā)生太快，導致學生來不及看清楚實驗現(xiàn)象發(fā)生的過程；或是受物理器材條件限制，導致物理實驗無法進行，學生不能進行動手實驗；再或是教師在授課過程中講解實驗器材浪費較多時間，導致分散學生的注意力。這類的物理實驗課導致教學質量不能達到預想效果，降低初中物理課堂的教學效率。[3]

二、多媒體教學模式在初中物理課堂上的優(yōu)勢

受傳統(tǒng)教學模式的影響，導致物理課堂教學質量下降，使多媒體教學作為新的教學方式而產生。多媒體教學可以完善傳統(tǒng)教學中的弊端，深受廣大初中教師及學生的喜愛。

1. 多媒體教學的運用，提高學生學習興趣

初中階段的學生主要性格特征是好奇心重、求知欲強，極易激發(fā)其學習興趣。現(xiàn)代中學生對于新事物接受能力強，且樂于接觸新事物，多媒體教學作為一種新的教學方式，其獨特的多媒體功能足以吸引中學生的注意力。利用多媒體設備在課堂中將教學內容展示出來，極易提高學生的學習興趣。多媒體展示的物理知識，使物理原理直觀明確，對于物理實驗可以向學生播放演示視頻，使其清晰的觀察物理實驗的發(fā)生過程，有助于學生對物理課堂教學知識點理解。

2. 多媒體教學的運用，避免教師浪費教學時間

初中物理學科在傳統(tǒng)的教學中，教師需要浪費部分時間去寫板書，教師在寫板書時，多是讓學生看書，熟悉物理知識，此時學生極易分心，致使課堂質量降低。此時將多媒體教學應用在物理課堂教學中，可以節(jié)省教師的板書時間，教師在備課時把相關課件準備好，在課堂上用多媒體設備向學生展示即可。既可以節(jié)省教學時間，又可以使教學內容條理清晰。教師還可以利用網(wǎng)絡搜集相關物理教學的拓展知識，既拓展學生的物理知識面，又豐富物理教學內容。

3. 多媒體教學的運用，可以進行模擬實驗

在初中物理課堂教學中重要的組成部分是實驗，現(xiàn)實中的物理實驗卻往往使初中物理教學質量降低。教師可以利用多媒體教學進行危險性較高或受物理器材條件限制的實驗模擬，為使學生對實驗的觀察更仔細，教師可以重復播放或慢播放實驗過程。多媒體教學的運用，可以進行模擬實驗，彌補實驗中存在的不足。

4. 多媒體教學的運用，形象生動的展示教學內容

教師可以在初中物理課堂中依據(jù)教材內容利用多媒體設備向學生展示視頻、文字、圖片等教學資料，使教學內容豐富形象，在學生面前賦予物理知識一個生動形象的具體的感知形象，促進學生學習物理知識。

三、傳統(tǒng)教學與多媒體在初中物理課堂中的有效結合

1. 以傳統(tǒng)教學與多媒體結合為前提，合理備課

物理課堂教學以備課為前提，對提高教學質量具有重要意義，備課時教師需要仔細考慮教學的所有環(huán)節(jié)，課堂開場白，引入教學知識點，學生討論，加深學生物理知識印象，補充質疑，課堂提問，拓展訓練等，以及什么時候演示物理實驗，重點知識的板書，學生的理解程度等，教學過程需要以學生為主體，為學生日后學習更深奧的物理知識奠定基礎，總之教師需要精心準備所有的教學細節(jié)。

2. 以傳統(tǒng)教學與多媒體結合為前提，提高學生動手能力

物理教學是一門接近生活的學科，以實驗為基礎。物理學科中大部分的抽象物理知識都是以物理實驗為基礎的，初中階段是學生開始接受物理教育的階段，他們對物理知識的理解能力不高。因此需要教師在教學過程中把抽象的物理知識直觀化，方便學生對物理知識的理解。以物理中紙片托水實驗為例，教師可以先把操作步驟公布給學生，再讓學生自己動手操作實驗。在圓口玻璃杯中裝滿水，再把硬紙片覆蓋在杯子中，將杯子倒空過來，水不會流出。最后利用多媒體設備盡心展示實驗過程。這樣簡單的實驗既可以提高學生的動手能力，又可以加深學生對物理知識的理解，進而提高學生對物理的學習興趣。

3. 將傳統(tǒng)教學與多媒體相結合，提高學生記憶力

物理是知識的學科性較強，傳統(tǒng)教學中可能受條件限制，導致實驗操作性差，學生不理解所教知識，因此為增強物理實驗的有效性，可以通過多媒體教學，將實驗視頻在課堂上向學生展示，便于學生理解。同時不能摒棄傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，將物理知識的難點重點通過多媒體設備展示出來，可以有效提高教學質量，并提高學生對于物理知識的記憶力。

4. 利用傳統(tǒng)教學和多媒體的有效結合，轉變學生的學習方式

學生的學習方式關系著學生的聽課效率，教師可以在傳統(tǒng)教學的基礎上，有效結合多媒體教學，吸引學生的注意力，使學生由被動的學習方式轉變?yōu)榉e極主動上課聽講的學習方式。學生習慣于負責聽課的學習方式，因此教師可以利用多媒體教學向學生展示實驗原理和方法，再由學生重新操作實驗，積極引導學生主動學習物理知識，提高學習成績。

結語

將傳統(tǒng)教學和多媒體有效結合，可以提高初中物理的教學質量，而且可以提高學生對物理知識的學習興趣，促進學生全面發(fā)展，提高學習成績。廣大初中物理教師可以將傳統(tǒng)教學和多媒體有效結合的教學方式積極應用在物理教學中，對于提高物理教學具有積極意義。

參考文獻

[1]楊濤.淺談初中物理課堂上多媒體教學的有效應用[J].新課程導學，2016（8）：15.

[2]宋偉偉.淺談初中物理高效課堂中傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代多媒體教學的有機結合[J].讀寫算（教育教學研究），2013（25）：106-106，107.

[3]張雪梅.淺談初中物理傳統(tǒng)教學和多媒體教學方法的整合[J].試題與研究（新課程論壇），2014（24）：29.