用高效的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文

洪海龍

摘 要：七年級(jí)學(xué)生尚處于懵懂階段，對(duì)未知事物具有強(qiáng)烈的探索意識(shí)。教師應(yīng)抓住學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。要抓住課內(nèi)外一切可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，抓住一切可以積累語(yǔ)文的機(jī)會(huì)積累語(yǔ)文。做到廣搜資源，厚積薄發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 學(xué)習(xí)方法 高效

我們的教學(xué)目的是讓學(xué)生們學(xué)懂語(yǔ)文，不能讓他們把語(yǔ)文僅僅看作一門學(xué)科，要讓他們從內(nèi)心喜歡語(yǔ)文，愿意自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文。所謂“處處留心皆學(xué)問(wèn)”我們身邊有管無(wú)窮無(wú)盡的課外資源，如何靈活高效的積累并運(yùn)用這些課外資源，一直是我思考的一個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)我們可以讓資源由多到少再由少到多，做到廣搜資源，厚積薄發(fā)。[1]

一、明確學(xué)習(xí)意義

我們相信，學(xué)校和老師給學(xué)生安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)都是有目的的、有針對(duì)性的，都是對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文有幫助的，我們要做的就是讓學(xué)生也了解這一點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的人才能讀好語(yǔ)文，主動(dòng)積累知識(shí)，并養(yǎng)成積累的習(xí)慣很重要。相信學(xué)生們?cè)诔踔腥陥?jiān)持積累，將會(huì)獲益匪淺。成語(yǔ)與名人名言是語(yǔ)文之精華，而且對(duì)人生也很有教育意義。一個(gè)成語(yǔ)，一句名言后面又有一個(gè)故事，能使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展。優(yōu)美語(yǔ)段往往有著豐富的語(yǔ)匯、深刻的思想、美好的情思，還是創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律的成功范例。積累優(yōu)美語(yǔ)段有助于提高學(xué)生的綜合修養(yǎng)，是促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的重要手段。“心靈感悟”既能讓學(xué)生暢所欲言，又是教師了解學(xué)生的絕好機(jī)會(huì)。“好書推薦”是督促學(xué)生好讀書，讀好書的一項(xiàng)活動(dòng)，同學(xué)之間通過(guò)互相交流積累本互相提高、互相學(xué)習(xí)。這項(xiàng)活動(dòng)安排在每周一下午的第七節(jié)自習(xí)課時(shí)完成。主題積累可配合綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行，也可彌補(bǔ)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)時(shí)間緊張這一缺陷。[2]

二、有效的預(yù)習(xí)

教師盡量不要完全監(jiān)督學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程，預(yù)習(xí)更多的是一種自主性、自覺(jué)性，被強(qiáng)迫的預(yù)習(xí)沒(méi)有意義，學(xué)生不能學(xué)到真的東西。學(xué)生能否認(rèn)真對(duì)待預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)效果如何，重在“落實(shí)”上。沒(méi)有“落實(shí)”，學(xué)生的預(yù)習(xí)就成了一種形式，學(xué)生也就不會(huì)歌視.為了落實(shí)預(yù)習(xí)效果，促使學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，應(yīng)從以下三個(gè)方面入手。第一，學(xué)生自查。每預(yù)習(xí)一課后，都要進(jìn)行嚴(yán)格的預(yù)習(xí)檢查，目的是為了了解預(yù)習(xí)情況，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率。第二，學(xué)生互查。學(xué)生在相互檢查中，發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)的問(wèn)題，并相互交流，相互進(jìn)行糾正，保證預(yù)習(xí)質(zhì)量。第三，教師抽查。通過(guò)課前的抽查與課堂的提問(wèn)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，在教學(xué)中有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。[3]

三、學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文也需要實(shí)踐。語(yǔ)文本身就是從實(shí)踐中來(lái)，也是為了更好地實(shí)踐。語(yǔ)文課本中有很多很美的、發(fā)生在我們身邊的故事，我們不能光靠想象，也需要在充分想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)地體驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一定要增加一些與相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生能夠把所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題更好地聯(lián)系在一起。在課堂上適當(dāng)?shù)匕才乓恍?shí)踐內(nèi)容對(duì)于學(xué)生思維能力的激發(fā)和引導(dǎo)是非常有幫助的，但也要注意實(shí)踐內(nèi)容不要安排過(guò)多，畢竟一堂語(yǔ)文課的時(shí)間只有45 分鐘。所設(shè)計(jì)的實(shí)踐內(nèi)容一定要少而精。

四、良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要方面，在閱讀時(shí)必須要做到專心致志，拿起筆隨時(shí)記錄，速度要適中，不能馬馬虎虎，也不能速度過(guò)慢。閱讀以自讀為主，掌握一些基本的閱讀方法就很有必要。1、拿到一本書后，先讀前言、后記和目錄。這樣就對(duì)這本書的寫作背景、作者情況、寫作目的和故事內(nèi)容有個(gè)初步的了解，來(lái)決定自己講怎么去閱讀它；2、精讀和略讀相結(jié)合。學(xué)生閱讀的書籍較廣泛，有些只要大致了解整體內(nèi)容，略讀就行；對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)指定的必讀名著，則需要精讀。當(dāng)然閱讀同一本書，也可以精讀與略讀二者結(jié)合，有取舍，目的性更強(qiáng)，收獲更多。3、做讀書筆記。先從簡(jiǎn)單的好詞、好句摘抄入手，慢慢過(guò)渡到寫摘要。有一定閱讀量后，鼓勵(lì)學(xué)生作批注、寫體會(huì)等。要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

五、課外積累

通過(guò)一些課外知識(shí)積累的活動(dòng)，可以幫助學(xué)生多接觸和學(xué)習(xí)課外語(yǔ)文知識(shí)，這對(duì)他們養(yǎng)成興趣很有幫助。老師可布置學(xué)生第一次積累五個(gè)中國(guó)名人故事，每個(gè)名人故事不少于100字，不是名人簡(jiǎn)介，而是具體的某個(gè)故事，如曹雪芹是如何寫作《紅樓夢(mèng)》的故事，蒲松齡為何要編寫《聊齋志異》的故事，周恩來(lái)的外交故事等等，可以是作家、政治家，也可以是球星、歌星、影星，無(wú)論是哪位名人，都一定要是勵(lì)志類的故事，積極向上的故事。老師第二次布置學(xué)生再做這一主題積累，就積累五個(gè)外國(guó)的名人故事，可以是牛頓被蘋果砸后發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的故事，愛(ài)迪生在火車上因?qū)嶒?yàn)不慎起火后被列車長(zhǎng)打傷耳朵的故事，也可以是居里夫婦共同進(jìn)行科學(xué)探索的故事……學(xué)生可自己上網(wǎng)搜索，也可叫父母幫忙搜索，打印好后張貼在積累本上，或剪貼報(bào)刊，或從書上抄寫在積累本上。除了像這樣按中外名人劃分外，老師也可按政治家、文學(xué)家、思想家、發(fā)明家、教育家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家等等來(lái)分類積累。老師還可以安排學(xué)生推薦名人的自傳或佳作。[4]

結(jié)語(yǔ)

總之，我們要意識(shí)到，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)享受的過(guò)程，不要為了考試去學(xué)習(xí)，那樣短暫的記憶沒(méi)有實(shí)際意義。要抓住課內(nèi)外一切可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，抓住一切可以積累語(yǔ)文的機(jī)會(huì)積累語(yǔ)文。我想，要真能做到這樣，那我們的語(yǔ)文教學(xué)就是開放的，創(chuàng)新的，靈活的，多彩的；學(xué)生能養(yǎng)成廣搜資源的習(xí)慣，扎實(shí)積累，便可做到厚積而薄發(fā)。

參考文獻(xiàn)

[1]李海紅.初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)初探[J].軟件：電子版，2013（12）：19.

[2]崔紅利.淺析新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建[J].教育，2015（11）：00015.

[3]侯慎國(guó).淺談初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)[J].學(xué)生之友：初中版，2010（4）：39.

[4]顏梅英.論打造初中語(yǔ)文高效課堂[J].現(xiàn)代語(yǔ)文：教學(xué)研究版，2011（11）：40-41.