初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教學(xué)現(xiàn)狀研究

摘 要：語義學(xué)科是傳承中國傳統(tǒng)文化的重點學(xué)科，應(yīng)該在弘揚傳統(tǒng)文化的過程中扮演著重要角色。而目前的初中語文課堂教學(xué)則割裂了兩者的關(guān)系，把重點放在了學(xué)生對于課文知識的掌握上，忽視課文中傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)。本文通過問卷等方式了解了目前初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教學(xué)的現(xiàn)狀，寄希望能夠通過現(xiàn)狀的展現(xiàn)，提醒我們的語文教學(xué)，我們的語文教師應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起傳承我們中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué) 傳統(tǒng)文化 教學(xué)現(xiàn)狀

一、研究背景

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文課程的總體目標(biāo)之一是：“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)成、當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化。吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。”[1]也就是說語文課程應(yīng)該把文化的傳承和學(xué)習(xí)作為一種責(zé)任，在弘揚傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上還要學(xué)習(xí)外來的優(yōu)秀文化，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)語文教育與傳統(tǒng)文化教育密不可分。從當(dāng)前的學(xué)科來講，語義學(xué)科是傳承中國傳統(tǒng)文化的重點學(xué)科，應(yīng)該在弘揚傳統(tǒng)文化的過程中扮演著重要角色。而目前的初中語文課堂教學(xué)則割裂了兩者的關(guān)系，把重點放在了學(xué)生對于課文知識的掌握上，忽視課文中傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)校過分重視分數(shù)，分數(shù)高低作為評價學(xué)生語文素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的一個環(huán)境之下，學(xué)生對語文學(xué)科不感興趣，在課堂上機械地聽教師講課文知識。學(xué)生為了考試掌握了語文基礎(chǔ)知識，但是對于中華傳統(tǒng)文化的了解卻不多，自身的文化素養(yǎng)也得不到提高。教師只教考試考的內(nèi)容，對于傳統(tǒng)文化最多在背景介紹的時候簡單提一下，之后的教學(xué)內(nèi)容則涉及得很少。所以，不管是學(xué)生還是語文教師的成長都需要一個比較有序、開放的教與學(xué)的環(huán)境，都需要改善目前的教學(xué)現(xiàn)狀。[1]

二、初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

1. 調(diào)查目的

為了掌握目前初中階段傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀和學(xué)生對于傳統(tǒng)義化的認知態(tài)度，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出相應(yīng)的教學(xué)建化，改進初中語文傳統(tǒng)文化教育。[2]

2. 調(diào)查內(nèi)容

涉及內(nèi)容：師生對于中華傳統(tǒng)文化的態(tài)度、對于中華傳統(tǒng)文化知識的了解程度、教與學(xué)的現(xiàn)狀、了解中華傳統(tǒng)文化的途徑

3. 調(diào)查方法

抽樣問卷調(diào)查，選取了萬州上海中學(xué)初中七、八、九，3個年級200名學(xué)生，16個教師進行了調(diào)查。問卷分為主觀和客觀兩部分，

4. 師生教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析

為了了解當(dāng)前師生對于傳統(tǒng)文化的總體態(tài)度和了解程度，分別對教師和學(xué)生進行了調(diào)查

對教師的調(diào)查結(jié)果：

以上數(shù)據(jù)顯示，教師隊伍中，對中華傳統(tǒng)文化的態(tài)度比較平淡，沒有表示出語文教師應(yīng)有的熱情。初中語文教師對于傳統(tǒng)文化研究得很少，關(guān)注度非常不夠。他們自身的傳統(tǒng)文化知識掌握的還可以，但是對于這方面的教學(xué)問題不夠重視，對傳統(tǒng)文化知識教學(xué)研究非常不夠，語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教學(xué)形勢不容樂觀。

學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果分析：

由上數(shù)據(jù)顯示，我們的中學(xué)生更多地是通過旅游的途徑去了解傳統(tǒng)文化知識，相比較語文教師在教學(xué)過程中所教授的傳統(tǒng)文化知識就很少。除了學(xué)校，家庭是進行教育的重要基地。

三、現(xiàn)狀啟示

根據(jù)調(diào)查得到的數(shù)據(jù)給我們的語文教學(xué)一定的啟示，我們應(yīng)該利用各種途徑在語文教學(xué)實踐中加強傳統(tǒng)文化的研究和學(xué)習(xí)，一方面切實可行，一方面師生要落到實處。[3]

1. 拓寬傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議中推薦古詩文 135 篇（段）其中 1—6 年級 75 篇，7—9 年級 61 篇、1—6 年級背誦篇目都是詩歌；

7—9 年級的篇目，有 40 篇是詩歌，21 篇（段）是散文。除了課本上的內(nèi)容，筆者還對傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行了拓展，在日常語文課堂教學(xué)活動中滲透傳統(tǒng)文化核心理念，進行了一系列活動，如，每周誦讀一首古詩詞；每堂語文課前推薦一個成語故事、一句古代名言警句；師生共讀經(jīng)典——《論語》等，每一個月結(jié)束，都要對當(dāng)月的成果進行總結(jié)，對于表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生給予一些獎勵。[4]

2. 拓寬傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)時間

課堂時間和內(nèi)容都是有限的，但是課外時間是無限的，在教師的鼓勵和幫助下，我們采取了以下措施，例如，“每周誦讀一首古詩詞”活動安排在每周一的早自習(xí)，如果周一早自習(xí)學(xué)校有活動利用上午第四節(jié)班會課進行彌補；“每堂語文課前推薦一個成語故事、一句古代名言警句”活動利用每堂語文課上課前 3分鐘左右時間；“師生共讀經(jīng)典——《論語》”活動安排在每周下午的一節(jié)語文課，同時，鼓勵學(xué)生積極開展各種傳播傳統(tǒng)文化的主題，讓學(xué)生真正了解且喜歡我們的傳統(tǒng)文化。

參考文獻

[1] 教育部制《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》.北京師范大學(xué)出版社2011年版，第6頁。

[2] 王子科，裴鼎鼎，遲學(xué)芳. 中國傳統(tǒng)文化精神指要[M]. 北京：中國環(huán)境科學(xué)出版社，2006.

[3] 中國國學(xué)文化藝術(shù)中心.中國傳統(tǒng)文化教育全國中小學(xué)實驗教材.論語節(jié)選[M]. 北京.人民教育出版社，2011.

[4] 張豈之.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化核心理念讀本[M].北京：學(xué)習(xí)出版社，2012.

作者簡介

郭秋潔（1986-）女，重慶萬州人，重慶市萬州上海中學(xué)二級教師